农村初中数学课堂提问的有效性策略研究（曹冬梅）

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1、农村初中数学课堂提问的有效性策略研究----柳沟中学曹冬梅[摘要]在新课程改革的背景下，在广大农村初中如何有效的实施数学课堂教学，是每一位数学教师必须思考和探索的。提问作为组织课堂教学的一种重要方式，早在教学诞生之时就存在了，千载而下，长盛不衰，足见其永恒的生命力。提问人人都会，但采用不同的策略却会产生不同的效果。数学课堂上教师有效的提问，能使课堂教学效率大大提高，达到启发学生心智，培养学生能力，促进学生发展的目的；相反，无效的提问，不但达不到预期的目的，反而会冲淡教学的重难点，分散学生的注意力，削减学生的学习兴趣，浪费宝贵的课

2、堂时间，其结果是教师疲劳，学生无聊，课堂效果根本没有实效。此文通过对新课程标准下有效性提问的理解，分析了当前农村初中数学课堂提问存在的误区，提出实施初中数学课堂有效提问的策略，并结合实例进行了说明。[关键词]实践教学；数学课堂；有效提问；策略；思维；兴趣；有效性提问是一种古老而又重要的教学方法，希腊先哲苏格拉底的“助产”式教学即是以提问为核心引导谈话者逐步反思所探讨的问题，让自以为知者知其所不知。著名教育家陶行知也说过：“发明千千万，起点是一问。”爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。在数学课堂上，既要提出问题

3、，又要解决问题，这就对新课程改革下的课堂提问提出了更高的要求。17现代的课堂教学中，教师提问是课堂教学中传授知识的重要手段，是发展学生思维的有效途径，是实现师生互动、相互交流的前提条件。教师可以用精心设计的、充满思想的问题轻轻推进学生的思考、激活学生的想象，不仅让学生体会到表达自己的成功感，也对自己的思维予以反思。在课堂教学中，一个有质量的提问，会“一石激起千重浪，”荡起思维的层层涟漪；一组有质量的提问，会推波助澜，把课堂教学一步一步引向新的境界；一堂讲究提问技巧、策略的课，会一环扣一环，达到课堂教学的最佳效果。作为一名数学教师

4、，就要在课堂上善于运用提问的艺术，去点亮学生思维的火花。一、目前农村初中数学课堂教学的现状在教学实践中，我们的课堂提问存在着诸多的误区：在新课程改革的背景下，教师为了达到所谓的“课堂气氛”，一改以前的“一言堂”，取而代之的是“满堂问”。1、提问随意性大。一些教师课前没有精心钻研教材，忽视对问题的精心设计和组织，上起课来，经常信口开河，随口而发，最典型的莫过于那种满堂脱口而出的“是不是”“对不对”之类的问题，学生也只是简单回答“是”、“不是”、“对”、“不对”等，课堂貌似热闹非凡，气氛活跃，实质提问和思维的质量低下，流于形式。2、

5、提问缺乏思考的价值。有的提问缺乏探究性，不能引发学生思维活动，事实性问题比例较高，让学生独立思考、答案开放，或让学生进行分析、评价的问题比较少。3、提问缺乏艺术性。由于问题过于呆板、机械，或者语言表达缺乏艺术性，致使学生很多时候成了“应声虫”，异口同声“是”或“不是”。174、提问深度把握不准。有些问题过于浅显不能反映思维的深度，有些问题过于深奥使学生不知所云，不能引发学生积极地思考，挫伤了学生的积极性。5、提问缺乏互动性。几乎没有教师为学生留出提问时间，也几乎没有学生主动提出问题，而教师反复重述或打断学生发言等现象却普遍存在。

6、我们的教师在教学过程中经常会遇到这样的情况：教师一个问题提出后，半天没有反应，出现一段长时间的沉默；而当教师点名让某同学作答时，该同学也不愿开口，只是支吾以对。尤其这种情况出现在开公开课时，会让教师因担心教学进度完不成，或课堂气氛不活跃而惊惶失措，急得满头大汗，要么自问自答下去，要么责怪学生不配合教师。出现上述现象的原因可能有以下几点：（1）教师提出的问题过难，超出了学生的能力范围，使得学生不会回答。有的教师提问超出学生知识范围，大而空；甚至未开讲，就把需要深化的内容提出问题。这样的问题学生无所适从，只能面面相觑，目瞪口呆，抑制

7、了学生的思维热情和信心。俗话说“善问者如攻坚木，先其易者，后其节目。”教师的提问随意拔高，违背了学生的学习规律，导致学生思维断层，“跳来跳去够不着”，这样提问毫无效果可言。（2）教师的问题表述不清楚，学生不知如何回答。17比如教师在复习了应用题的数量关系和解题步骤后问了这样一个问题：解应用题的关键是要抓住什么？有学生回答：我觉得解应用题的关键是抓住应用题解题步骤。也有学生回答：我觉得解应用题的关键是抓住数量关系。老师问：那到底关键是什么呢？（学生一阵沉默。）一个提问，它必须是准确、具体、不产生歧义的。这位教师在复习了应用题的数量

8、关系和解题步骤后提出了“解应用题关键要抓住什么”的问题，而根据刚才的复习，答案可以有两种：一种是抓住数量关系，一种是抓住应用题的解题步骤，因而一问下来，学生左右为难，无所适从，时间在沉默中被白白浪费掉。（3）教师提问的用语不当，学生不愿回答。课堂上，教师经常这样