职业素质训练课程实施方案

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1、职业素质训练课程实施方案9第1章前言职业素质训练课程是专业人才培养方案的组成部分之一，贯穿在自新生入学至毕业整个大学阶段。职业教育的本质就是就业教育，如何使我们的职业素质培养课程能直接有效地提高学生的就业能力，课程内容涉及包括时间管理、有效沟通、团队合作、职业生涯规划、演讲技巧、报告技巧、面试、写简历等，这些内容都很重要，但每项内容的核心不是他们的知识点本身，而是如何使他们内化成为学员的意识、素养和技能。所以，在前期职业素质授课过程中，少部分感染能力比较强的职业导师能感染和影响学员，使学员意识到职业素质的重要性。但大部分授课都停留在为

2、讲授职业素质课程的知识点而讲授，没有体现出以学生为主体的训练，类似于技能教育的课堂理论讲授。其素质课程的开设并没有达到预期提高学员面试成功率，增强学员就业能力的效果。职业素质训练课程体系明确以就业为导向，以准职业人培养为核心，以任务驱动、训练、调研、企业融合教学等方式取代课堂讲授，细化每学期的训练目标，旨在于通过训练的方法实现学生在校即成为准职业人的转变，真正提高学员的就业能力。职业素质训练课程特点介绍1.以就业为导向我们的学生在掌握了职业技能的前提下，能否真正步入IT类企业，并在行业获得长足发展，主要看学生能否顺利度过以下三个阶段：

3、首先是面试关；其次是试用关；接着是学生在企业工作一年内的稳定性。职业素质训练9课程以职场礼仪、表达能力、简历制作、面试技巧训练等提高学员面试成功率；职场沟通、团队协作等课程的训练帮助学生顺利度过试用期；职前通过就业案例与职场问题分析等课程引导学员面对现实，调整就业心态，选择正确的从业道路。职业素质训练课程对学生职业素质的训练，是学生步入企业、在企业获得长足发展，赢得口碑必不可少的软武器。2.以“准职业人”培养为核心我们投资项目大多数生源集中为高考200分上下，属于被高考摧毁自信心的一类；年龄集中为18-22岁之间。如何引导学生承认现实

4、存在的危机和压力，有意识、有目标地去改变自己的行为习惯，训练自己的求职技能，主动把自己定位为准职业人，而不是学生，是实现学生从“学校人”向“社会人”转变的根本所在，强化学生的“准职业人“定位意识，并把这种意识落实到学生的日常行为要求中去进而形成习惯。3.以任务驱动、训练为手段，把训练渗透进日常工作中以往的职业素质培养课程重在告诉学员应该去做什么，然后假定学员自己就会应该去做这些“应该做的事情”，结果当然也是学员意识和行为习惯都没有得到明显的改变。在职业素质训练课程中我们以承认学员现有的习惯和方式为前提，通过课堂上任务驱动式授课、大量的

5、学员情景演练、以及学员课外的阅读和练习，来让学员认识到自己习惯和方式上存在的问题，并通过这些训练的手段帮助学员逐步改变。4.突出训练内容的针对性和合理性职业素质训练课程按清晰的主线，逐步训练学员的职业素质；在S1-S2阶段以“准职业人定位”、培养学生的基础职业素养，让学生具备职业发展规划的能力；在S3-S4阶段将辅导学生进行职业定位，对职业发展进行规划，同时引导其具有正确的职业观；S5-S6阶段训练学生具备就业的优势条件，使其具备主动择业、就业的能力；3阶段培养相辅相成，共同促成学员顺利就业。5.职业素质训练课程依托于协会、兴趣小组，

6、以点带面开展学风建设。软件9协会是以培养优质生为最终目标，吸纳综合表现较好的尖子生作为重点培养对象。兴趣小组是以培养的学生的学习兴趣和专业技能为最终目标，调动学生的自主性，达到学生自我教育的目的。职业素质训练课程实施将依托于软件协会及兴趣小组平台实施，软件协会成员是学生群体中的起承上启下作用的中坚力量，既可以作为学生群体的信息反馈途径，也可以为公司传递正面信息。由其统筹兴趣小组完成任务，实现以线带面，既有效锻炼学生，也作为领头羊利于学风的建设。9第2章教学方式说明一、任务驱动式教学（Task-drivenTeaching），代码TDT

7、。1.通过“任务”来诱发、加强和维持学习者的成就动机。通过布置任务、完成任务的过程进行学习。2.提前1周，以小组为单位布置任务：预习教材内容、网络资料收集，在计划的课程时间内向全班同学讲解。3.以小组为单位制作PPT。4.小组派代表面向全班同学进行讲解。5.针对备课内容、讲授情况进行小组互评、导师现场点评。6.竞赛、辩论等多种形式的小组对抗，学生在准备资料过程中完成学习。二、课堂讲授（Classroomteaching），代码CRT。讲授立足于课堂，紧扣“讲授”这一主线，触及讲述、讲解、讲读、讲演四种基本策略，通过语言、启发、PPT、

8、板书、课堂问答等辅助策略来完成教学。三、行业课题调研（Researchofindustryissues），代码RII。学生开展CT及IT行业、职业课题调研：1.以小组为单位，进行现场访问、网上调查、资料收集、电话调研等形