《教师职业道德》学习资料

《《教师职业道德》学习资料》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《教师职业道德》课程第一章教师职业道德概述教师是人类灵魂的工程师，教师职业是太阳底下最光辉的职业。作为教师不仅要有渊博的知识和较强的能力，同时应具有高尚的职业道德。教师职业道德是一定社会或阶级对教师行为的基本要求，是在长期的教育劳动实践中形成的，是调节教师与他人、集体和社会相互关系的行为规范。由于社会分工不同，教师劳动和其他社会劳动相比具有自身的特殊性，这种特殊性使教师职业道德具有自己的特点和要求。第一节教师职业的产生与发展 一、职业与教师职业（―）职业的产生与含义所谓职业,就是在社会生活中,为了满足社会生产和生活需要，人们所从事和对社会所承担的具有一定社会职责义务的专门的业务和工作。其中“对

2、社会所承担的一定职责义务”是职业的本质特征，而“所从事的专门业务”则是职业的外部特征。职业作为一种社会发展现象不是从来就有的，它是社会分工发展的结果，由于社会分工不同，在社会生活中产生的职业也就不同。也就是说,社会出现什么职业，取决于社会的客观需要。人们需要与疾病作斗争，就产生了医生职业；为适应经济活动的需要，于是产生了会计职业；因适应国家统治和抵御外侵的需要，又产生了军人职业；同样，为了适应培养人、教育人的需要，也就产生了教师职业；等等。（二）教师职业产生与发展教师职业是人类最古老的职业之一，在漫长的历史长河中，教师职业经历了一个从非专门化、专门化到专业化的漫长的发展过程1、教师职业的非专门

3、化阶段在原始社会里，由于社会生产水平极其低下，在生产和生活中以“长者为师”，不存在专职的教师。进入奴隶社会后，随着独立形态学校的形成，也就有了教师这一职业。我国的春秋战国时期，在孔子首创的私学中，历史上第一次出现了以教为业并以此谋生的专职教师。但是在古代社会，无论是我国还是西方，由于教师承担的主要职能是道德教化，因此，凡是掌控“道”的人都可以成为教师，如欧洲的神职人员、中国的官吏等，一般不需要专门的师资机构来培养，由此形成了长者为师、典范为师、以吏为师、以僧为师等古代教师角色的基本特征。2、教师职业的专门化阶段随着资本主义的发展，教育普及程度不断提高，教师的专业性逐渐凸显，对教师资格有了一定的

4、要求，需要对教师进行专门化的训练，以适应学校教育发展的需求。世界上最早的独立师范教育机构产生于法国，1681年神甫拉萨尔在法国兰斯创立了世界上最早的师资培训学校，标志着师范教育的诞生。1695年德国法兰克在哈雷创办了一所师资养成所，实施师范教育，成为德国师范教育的先驱。从1870年到1890年，世界上许多国家颁布法规设立师范学校。中国于1897年，由清末官员盛宣怀在上海创办了南洋公学师范院，标志着中国师范教育的诞生。师范教育机构的创立使教师普遍进入了接受专门化培养训练时期，教师职业的专业化初见端倪。493、教师职业的专业化阶段伴随现代科学技术和生产的迅速发展，从政府到公众对教师职业有了更全面的

5、认识和更高的要求，20世纪中叶以后，教师的专业化开始向纵深方向发展。1966年，联合国教科文组织在巴黎召开“关于教师地位的政府特别会议”。会议通过的《关于教师地位的建议》明确提出：“教育工作应被视为专门职业。”这是世界上第一次由国际间教育学者和政府人士共同讨论，给予教师以专业的确认和鼓励。1996年，联合国教科文组织召开的第45届国际教育大会，以《加强变化世界中教师的作用》为题，明确指出“专业化——作为一种改善教师地位和工作条件的策略”。我国也将教师职业确认为专门的职业。1986年6月21日，我国国家统计局和国家标准局发布的《中华人民共和国国家标准职业分类与代码》中，把各级各类教师列入了“专业

6、技术人员”这一类别。1994年1月1日实施的《中华人民共和国教师法》规定，“教师是履行教育教学职责的专业人员”，这是我国第一次以法律的形式确认了教师的专业地位。 （三）教师职业的本质、特点和社会意义 1、教师职业的本质所谓教师，是指通过教育活动为社会服务或为一定阶级培养合格人才，以满足社会对人才需要而为社会服务的人。教师职业作为社会职业的一种，对“社会所承担的一定职责”，就是按照一定社会的需要和规定的标准培养人才，使受教育者成为有社会价值的人的事业。而教师“所从事的专门业务”，则是指传播科学文化知识，开发人的智力，同时还要对学生进行思想品德等方面的教育。因此，从本质上讲，教师职业就是按照一定社

7、会的需要和标准，以培养人为目的，向人们进行德、智、体等各方面的教育，促使人发展的一种职业。2、教师职业劳动的特点 第一，长期性和复杂性。“十年树木，百年树人。”教师的劳动是一种周期长、见效慢的劳动。合格劳动者的培养不是一朝一夕就能完成的，需要一个长期的过程。首先，学生的成长是一个长期的过程。学生的身体、心理、知识、情感等时时都处在发展变化之中。其次，学生在成长过程中具有不稳定性和反复性。由于受主观