指导小学生写作方法的研究结题报告

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1、《利用多渠道阅读，指导小学生写作方法的研究》结题报告2010年3月我们学校申报的语文课题——《利用多渠道阅读，指导小学生写作方法的研究》被立项并确定为市“十二·五”重点课题。在校领导的关心和各位县教研员的指导下，在课题组全体成员的共同努力下，两年来，我们围绕这个课题研究做了许多力所能及的工作，取得了丰硕的成果。目前，课题实验与研究工作已告结束，我们特准备此报告，申请对我们实验和研究的成果进行鉴定。一、问题的提出1、课题研究现状但近年来,随着教改的深入进行,语文教学的改革对教师和学生都是一种巨大的挑战,翻阅我们学生的试卷不难发现，阅读题往往是得分率较低的题目,而且阅读丢分多的学生,他

2、的作文无论是从选材上,还是文笔上,也是水平一般,有的还有跑题现象.这充分说明阅读与写作，“就好像鸟的两个翅膀，缺一不可，否则就无法飞向天空；哪怕是其中的一个翅膀受了稍稍的损害，想要高飞也绝无可能.”但在教学实践中，小学语文课堂教学中仍存在着杂、乱、华、死和读写严重脱节的现象，学生的口语交际能力、读写能力弱于其他学科的能力。学生在口语交际和阅读教学中尽管学到了不少的习作知识，但不能运用到习作中去，究其原因是多方面的，其中比较突出的原因是在语文教学中将习作教学孤立地，封闭地进行，没有与口语交际教学和阅读教学紧密结合，没有做到说中学写，读中学写的同步发展，如果我们能理顺读写的关系，不失时

3、机地对学生进行读写的训练，使学生在阅读教学、口语交际中学到的基础知识和基本技能，能够运用到作文教学中去。同时，在作文中形成的知识技能，也能促进阅读教学。以达到“读中悟写，以写促读，推动表达”的学习效果，学生的语文素养会有大幅度的提高。自八十年代以来，许多教育研究工作者和教师在听说读写训练方面进行过不少理论研究和实践探索，出现了不少好的经验和做法。但这些理论和经验目前还是分散的，零碎的，听说读写训练的科学实验和有一定理论水平的专著也不多。本课题要将阅读、口语交际、习作整合进来对学生进行提高语文综合素养的研究。2010月针对我校学生语文学习的现状，我们着力于将阅读、口语交际、习作整合进

4、来对学生进行提高语文综合素养的研究。，在课题实施过程中，学生的阅读渠道拓宽了，阅读量明显增大，口语表达能力以及习作能力有了较大的提高。2、选题的理论意义：1、理论意义：《课标》所要求的小学语文教学，特别是小学阅读教学，其理想境界应该是：读写有效沟通、工具人文和谐、文意能够兼得。“读中悟写，以写促读，推动表达”教学途径，是指在阅读和写作教学理念的指导下，遵循学生阅读和写作的心理规律，按照系统、有效教学的原则，建构起来的有利于读写沟通、从读学写、读写互促的具有操作性、引领性的教学基本框架或结构。3、实际应用价值：1、我们将在探索总结出“读写结合、以读促写、推动表达”等基本理论模式的基础

5、上，进一步实践提炼出读写结合具体操作策略和方法，有助于小学生读、说、写教学质量大面积提升。2、增强教师科研意识，提高教研能力，形成教研氛围。3、培养学生敏锐的洞察力，引导他们关注生活中的喜怒哀乐。促使他们保持留心观察、认真思考的良好行为习惯，提高他们的口语表达能力。4、促进学生听说、阅读、说话能力的协调发展，发展学生的智力，培养学生的非智力因素，提高学生的交际能力，大面积提高作文教学质量。二、课题研究的目的1.更新实验教师的教学观念，提高他们的教育科研能力和理论水平。2.引导学生将语文的学习由课内拓展到课外。让学生在欣赏汉语表达技巧艺术感染力，感受汉语表达艺术的极致高度，为学生的阅

6、读心理和写作心理建立一个发展平台，为学生的思维表达作出了实例示范。3.增加学生对文本的语言的理解的深度、力度和广度，并内化为习作能力。4.培养学生良好的阅读习惯，提高学生的阅读质量，准确提炼各种表达方法的同时，并能灵活大胆地运用在自己的习作中。课题研究的内容1.利用好教材这一“读写结合”的好资源，体现习作与阅读的有机结合。2、利用好教材这一“读写结合”的好资源，极有利于提高学生读写水平。3.提炼从阅读中明白的遣词造句、谋篇布局的方法，并迁移到自己的写作上去。4.推荐课外读物，引导学生将语文的学习由课内拓展到课外。课题研究主要观点：1.口语交际是激发学生习作兴趣的重要手段之一。2.利

7、用文本语言积累习作语言（即仿写）是小学生习作的重要起步途径。3.在多渠道阅读中积累语言和方法，是进行习作的途径之一。4.读中积累，写中体验，在多渠道阅读中，指导小学生的写作方法，提高小学生的习作能力。本课题的研究思路：首先讨论制定具体可行的课题实施方案计划，搜集购买教师辅助资料及学生用书、用本，编辑辅助教材，深入做好阶段性研究工作，研究汇报以教师的公开研讨课、教师教学案例、学生日记、学生习作集、等形式进行。一年级依托课本进行仿说、仿写练习，培养学生简单的写话能力；二年