人教版第四节光的折射教学设计

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1、第四节光的折射教学设计（一）一、教材分析1.教材的地位和作用本课时是八年级物理上册第二章《光现象》第四节，光的折射是重要的光学现象，是理解透镜成像的基础，同时又是解释日常生活中许多光现象的基础。光的折射现象学生比较熟悉，也比较感兴趣，通过对现象的分析，培养学生密切联系实际，运用科学知识来解释一些自然现象的习惯和能力，更重要是激发学生学习兴趣，提高科学素质，让学生从小崇尚科学，立志献身科学。本节教材让学生认识光的折射现象和初步规律，是为下一章学习活动进行充分准备。所以本节是本单元教学的重点。2.教学目

2、标（1）知识与技能举例说出一些光的折射现象，说出什么是折射光线和折射角；说出光的折射规律，折射现象中光路是可逆的；用光的折射解释生活中的一些简单现象。（2）过程与方法通过演示实验，观察现象，自己分析、归纳规律，培养观察、分析、归纳能力。动手做实验，培养动手能力及通过实验研究问题的习惯。（3）情感态度价值观初步领略折射现象的美妙，培养对自然现象热爱、亲近的情感。通过对日常光现象的分析，破除迷信，热爱科学。3.难点和重点（1）重点：光的折射规律；光路可逆。（2）难点：光线进入不同介质中，折射角和入射角的

3、关系；用光的折射解释自然现象。二、学生分析光的折射现象是学生在生活中比较熟悉的，也是他们容易发生兴趣的现象。教学中要注意培养学生对物理的兴趣，充分发挥演示实验的作用，迎合他们好奇、好动、好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性。三、选用的教具及设备1.选择教具依据丰富的教学用具及设备，提高了训练密度及广度，使教学过程从枯燥到有趣，从抽象到形象。进行课堂演示实验并利用计算机多媒体辅助教学，不仅提供了大量的教学信息，使学生在生动形象的环境中，得以迅速理解和掌握物理规律。激发学生们的学习兴趣，调动他们

4、的主动性、积极性、创造性，从而达到提高课堂教学效率的目地。2.教具：光的折射演示仪；碗；适量的水；筷子；多媒体课件；录像剪辑。四、教材处理对日常光的折射现象学生有丰富的感性认识，以现象引入新课，学生学习目标明确，兴趣浓厚。光的折射规律的认识，宜先提出问题及研究方法，通过学生猜想，对照演示实验的观察，辅以多媒体模拟演示，学生思维清晰、准确，有利于规律的总结归纳，并注意理论联系实际，重视知识的应用，让学生遵循认识的规律：从实践到理论，又从理论到实践。达到掌握知识、提高能力，从而提高课堂效率。五、教法、学

5、法1.教法根据教学内容的上下承接关系，学生刚学完光的反射，对光的现象已有一些简单的认识，对光学研究中的一些物理量已有初步的了解，如入射角、法线等。针对新课标对学生能力的要求，本节采用观察分析、启发式教学法。通过实验演示、观察分析、启发对比、总结归纳得出规律。在课堂上通过教师的引导，让学生进行演示实验和计算机的模拟实验的观察，使学生在头脑中有清晰的表象，以具体生动的感性认识为基础掌握知识，而不是生硬地死记硬背，同时在观察中培养能力，开展思维训练重视知识的应用，理论紧密联系实际。2.学法本节采用观察、对

6、比、分析的学习方法，引导学生获取知识，通过思考讨论，总结归纳出光的折射规律，应用折射规律解释一些自然现象，培养学生爱科学、用科学，提高学生的学习兴趣。六、教学过程【课堂教学】（一）复习提问：光在均匀介质中如何传播？什么是光的反射规律？（二）新课引入：【学生实验一】：在碗中倒入适量的水，斜插入一根直筷子，让学生侧面斜视观察现象。请学生思考这是为什么？设计此导入简洁，易引起学生的注意，培养学生学习探究的兴趣。（三）新课教学：1.光的折射现象【学生实验二】：光的折射，让一束光线从空气中斜射入水中。让学生想

7、想：从空气射进入水中的光线将沿什么方向行进？如果改变方向是向界面偏折还是向法线偏折？当入射光线垂直于水面入射时，折射光线的方向如何？引起学生的观察兴趣，明确观察目的和观察对象。继续探究光从空气进入水中的物理规律①光线斜射入水中；②让入射角先发生变化；③光线垂直射水中。（上述实验时多做几次，同时用课件显示实验的问题和内容）教师引导学生观察实验，记录实验结果，学生交流合作，得出结论：①光从一种介质斜射入另一种介质中时，传播方向发生偏折，这种现象叫做光的折射。强调：斜射、折射光线和折射角。②（光线从空气斜

8、射水中）折射角小于入射角，折射光线向法线偏折。③入射角增大时，折射角也随之增大。④光线垂直射入水面时，传播方向不改变。（教师补充）：如果光从空气进入玻璃、水晶等透明物质时，折射情况与上述相同。直观明确地把抽象的折射知识具体展示，培养学生装由具体感知向抽象思维转化的能力。〖想想议议〗：课本P46想想议议。［学生分组讨论，请代表发言］【学生实验三】：光线从水中斜射进入空气中。 （教师引导学生观察实验，得出结论。）结论：①光从水中斜射入空气中，折射角大于入射角，折射光线偏离