小现象引发大思考

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1、NO52010-11-13第五期培训动态小现象引发大思考我们老师在听公开课时不免会看到这样的现象：有时老师在台上讲得激情飞扬，而台下的学生却昏昏欲睡；有时老师让学生合作学习，却只有几个学生能就老师提出的问题进行思考，其他学生却漠不关心，好像合作学习不是他的事；有时学生们会做着和学习无关的事；有时老师明确说给五分钟的时间交流，但往往会超过预定的时间，继而缩短其他教学环节，使得课堂匆忙收场……这显然失去了合作学习的意义。这些现象在以前看来，司空见惯、不值一提。但是，今天听了课改专家李玉平老师的课后，我才明白这些看似普通的现象实则隐

2、藏着一个大问题，就像李玉平老师告诉我们的：这些现象的制造者就是老师，是老师没有真正关注学生造成的。这些老师上课时大都按照自己既定设计好的课程来上课，没有考虑学生需要什么，学生当然兴味索然。另外，一些老师即使发现了问题，由于没有找到合适的解决办法，致使这些不和谐的现象存在至今……李老师不仅对这些现象做了深入的分析，而且传授给我们许多解决问题的小策略。如：组织学生进行合作学习时出现的纪律乱、学生不参与、时间控制不好等问题，李老师告诉我们：合作学习时要做到分工明确，设立组长、记录员、汇报员、欣赏员、鼓励员等角色，让每个学生都有事做；

3、控制时间可用计时器，最好是倒计时器，效果会更加明显。这样不仅激发了学生的参与意识--18--，而且也体现了合作学习的人文性。李老师还告诉我们：小学生年龄小不会总结汇报，我们老师要学会用提示语来提示学生，例如“总结时不超过五个字”等等。我们还需要给孩子提供一个模板。如：就这个问题我们组有三点看法:一是……；二是……；三是……。再如，学生开火车读书时，有的学生不注意听，李老师告诉我们：可以让两人共读一本书或换书读，读错的地方就在手中的书上标出来。这些小现象、小问题就发生在我们这些一线教师的身上，却没有引起我们足够的重视，更不用说追

4、本溯源，去发现问题的本质继而探求解决问题的办法。李老师的成功告诉我们：人人可以做研究，研究处处有起点；时时可以做研究，研究时时是起点。只要我们用心去观察、去发现、去思考、去研究，就会有意想不到的收获。(柴阿丽语文三班三门峡市湖滨区崖底中心校)课堂掠影趣味课堂，游戏殿堂11月9日，来自内蒙古的高级教师李玉平老师在我校四阶四教室里为国培语文班学员做了一场另类的讲座——《我们一起做研究》。课堂伊始，李老师一改以往的教学模式，展开了一系列的小游戏，调动了全体学员们的积极性。首先，李老师和大家做了一场识字游戏，在大屏幕上显出不同颜色的表

5、示颜色的字，挑选老师来念。这看似十分小孩气的游戏引起了在场老师的极大兴趣，各位老师踊跃一试，表现相当出色。接着，李老师又让全体学员寻找伙伴，做手拉手游戏。李老师要求找好伙伴的小组，手拉手错综交织，然后全部展开，接着再还原……难度一次次增加。这个看似简单的游戏做起来却困难重重，不过还是有几个小组依次做到了李老师所要求的手拉手动作。随后他们作为“指导员”，来帮助其他小组。这个简单有趣的游戏，不仅仅引起了老师们的极大兴趣，更启迪了老师们的心灵。是啊，李老师用这简单有趣的游戏给大家诠释了人生道理：人与人之间的交往，人与人之间的默契，人

6、与人之间的合作，我们需要这些我们不能缺少的东西。后来，李老师为大家放了一组题为《世界人生》的图片，一组想象的连续漫画。李老师在放图片之前提出了一个问题：“--18--在你们看这组图片之前，先想想一下在你们所看到的图片之外会是什么？”随后，李老师一张张展开了图片，渐渐地，每展开一张，老师们都会发出一声惊奇的笑声。一张张图片以小渐大、以近渐远的方式为我们展现了从一个人到整个世界的延伸。是啊，如果不是亲眼看到这一组连续漫画，我真的不敢相人的想象力是如此的丰富！后来，李老师感慨地说：“我相信，你们看完了，对宇宙世界一定有想法了。其实我

7、们可以有很多的想法，想我们的教育，想我们的创造……”接着，李老师开始讲述自己的想法，教育的想法，世界的想法。李老师没有用高深的理论来描绘他精彩的课堂，而是用轻松愉悦的游戏编织出趣味生动的课堂。李老师在大家在轻松愉悦的氛围中感受到了很多的道理，了解了很多的教育方法。我想，这次的讲座不仅仅让老师们笑过，玩过，放松过，更让老师们明白了人生，感受到了教育的奥妙！（通讯员：晋改改）专家论坛心中的一点梦想河南教育学院李红波老师在《文学观念的变革与语文教育的反思》这一讲座开讲之前，先讲到了他因得到教学消息不够准确，所以准备的资料是以初中语文

8、为例的。一听这话，我的心里就直打鼓：小学语文我都还没搞明白，这初中语文岂不听得更糊涂了？讲座开始，一切果然如我所料，李老师讲析有关“文学观念的解构”的这一章节，我感到很是晦涩难懂。随着李老师对讲座内容深入具体地分析，我慢慢沉浸其中。当讲到“语文教育的失语”时，李老师先谈到语文