九年级美术上册 熟悉的韵律

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1、课时教学方案（NO.10）课题熟悉的韵律教材分析绘画与诗歌、音乐都是表达情感的艺术，它们以特有的语言倾诉着人类丰富的情感，具有较强的感染力。诗歌、音乐就是流动的画面，让我们用心感悟；让绚烂的画笔吟咏那一首首熟悉的旋律，让变幻无穷的色彩线条成为跳跃的音符。本课教学主要是通过体验探讨研究绘画与诗歌、绘画与音乐等学科之间的共通及联系，并能运用通感的手法，以熟悉的韵律，流动的音符为学生打开创造之门，培养创新综合能力。     本课共分为四个板块，第一个版块为用画笔体验诗韵，可以认为是前面知识——水墨画学习的复

2、习和升华；第二个板块是让色彩歌唱，则是在努力寻找色彩的韵律与音乐的一种通感，进行探索学习；第三个板块为看这些画，跟随作者的思绪，阅读作品的情感，听自己心里的声音，其实是要求我们在绘画中体现音乐的旋律，在音乐中感悟绘画的意韵，在情境中进行体验学习；第四个板块为画音乐，画我们爱唱的歌，让我们放飞心情，就是要求我们在前面探索和体验的基础上，运用绘画的元素（如线条、色彩等），在自主或合作中进行创新学习。学情分析初三学生经过多年的美术及其他知识的学习和积累，无论是在学习方法上，还是知识的容量上，已经具备了解决部

3、分实际问题的能力。音乐则更是这些花季少年的最爱，这些都给本课的学习带来了强大的推动力。教学目标 认知目标：欣赏音乐、诗歌等艺术形式中的优秀作品，了解音乐、诗词的韵律感，认识到音乐、诗歌和绘画的共通之处。技能目标：使学生学会用绘画的形式来表达音乐的节奏与韵律以及诗歌的意境。情感目标：通过欣赏音乐、诗歌、绘画中的优秀作品，培养学生的韵律感以及对生活的热爱。教学重点难点重点：（1）体验与探索诗歌、音乐、绘画中的韵律美感、感受艺术的表现力与感染力。 （2）运用通感的手法，用绘画的形式（如组画、连环画、动画等形

4、式）来表现自己喜欢的诗词或音乐，并使作品具有音乐的节奏与韵律。 难点：（1）通过学习使学生学会学习、学会探究，培养学生对知识的整合能力。（2）通过学习使学生能用绘画的形式表达音乐的节奏与韵律。5 教具准备教师：（1）课前安排：教室情境布置；电脑房、音乐室和图书室联系；多媒体演示设备的准备；发放美术课笺。       （2）教具准备：准备学生感兴趣的诗词录音和各种风格的音乐作品及动画MTV若干、图片若干并制作成多媒体课件；美术课笺的制作和印刷；绘画工具。学生：预习教材；收集自己喜欢的诗词和音乐；带好绘画

5、工具及材料。 课时安排1课时教学过程及内容教师活动学生活动一、导入部分情境导入，（1）课题导入听两首歌曲放松自己，引导学生体验其韵律、节奏表达出的情感，尝试用肢体语言表现：深情、专注、快乐、律动《故乡的云》《嘻唰唰》这段音乐特别的活泼，特别的激越，让我们感受到一种要动起来的感觉，其实啊，音乐它当中有旋律，有韵律，有节奏，我们的美术作品当中也有自己的韵律和节奏，这里，老师就以前面一课我们刚刚学习的水墨画作了解，让大家来看一下，在中国传统的水墨画当中，又是怎样一种节奏和韵律呢。出示一幅国画作品，用两段不同

6、的音乐配合欣赏，大家觉得那段更合适？表演谈感觉判断分析二、体验部分欣赏书本范画奥基佛：在我们的生活中，诗歌、音乐和绘画都可以表达我们自己的一种情感，都能产生节奏和韵律。许多时候，我们的美术作品就象一幅幅流动的画面，需要我们用心去感悟。①通过课件欣赏《静夜思》（配音）。②通过课件欣赏奥基弗的作品《蓝与绿》、杜菲的《向德彪西致敬—1》设问：A你在奥基弗的《音乐—蓝与绿》中感受到音乐旋律吗？是一种怎样的音乐意境呢？ B这样的音乐你是如何从画中体验到的呢？（蓝与绿），欣赏谈体验如诗般的舞蹈着，孤独而神秘觉得从

7、画面里似乎可以可以听到西洋乐器的声音5是一位美国艺术家，被列为20世纪的艺术大师之一。她以半抽象半写实的手法闻名，其主题相当具有特色，多为花朵微观、岩石肌理变化，海螺、动物骨头、荒凉的美国内陆景观为主。她的作品中常充满著同色调的细微变化，组成具有韵律感的构图，杜菲(1877-1953年)作为20世纪初叶现代绘画史开端的野兽主义成员之一，是一位多元化创作的艺术家。除绘画之外，他的艺术领域扩展到挂毯、壁画、布料图案设计及陶瓷创作，活泼的曲线运用，成为崭新流行设计的先驱。其实啊，我们说绘画作品就象音乐，音乐

8、也能够表现出一种绘画的境界，在许多时候，就象画家自己所说的，最深厚而又有力的音乐意念，可以在浓绿色中去寻找到，C《向德彪西致敬—》杜菲表达出了他对德彪西的音乐一种怎样的感觉？D作者运用了怎样的线条与色彩来表达这种感觉的？杜菲他出生于音乐世家，他从小受到音乐的熏陶，其音乐的功力不亚于一般的音乐家，他对德彪西特别的尊敬，德彪西是一个印象主义的音乐家。我们大家一起来看一下，在这幅作品当中，杜菲表达了他对德彪西的一种什么样的感情？（热爱、崇敬）老师觉得啊，好象从