《圆锥的体积》教学反思

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1、《圆锥的体积》课后反思反思是老师教学工作不断提高的阶梯，当我们认真准备一节课时，反思就显得更加重要了。备课的过程中，我深入学习课程的基本理念，认真钻研教材，结合小学生的认知特点以及教学的规律设计每一个教学环节。（一）本课教学的成功之处1、创设童话情境，让学生在有趣的活动中感悟数学之魅力。现代教育主张“数学源于现实，寓于现实，用于现实”。创新是人类社会发展的不竭动力，是一个民族的灵魂。问题意识与创新息息相关，提出问题比解决问题更加重要，培养学生提出数学问题的意识和能力也是实施数学新课标的重要组成部分。在引入新知时，我创设了一个有趣的童

2、话故事，使枯燥的数学问题变为活生生的生活现实，让数学课堂充满生命的活力让学生在猜想中交流，在交流中感悟，自然提出了富有挑战性的数学问题，从生活中到课本中都鼓动学生去观察，去发现生活中的数学问题，激活学生的生活经验，体会数学知识在生活中的广泛应用，丰富了学生对现实空间的认识，逐步形成了学习数学的良好情感与态度。2、提供丰富的活动空间，让学生在人人参与的操作中发展空间观念。著名科学家牛顿说过“没有大胆的猜想就做不出伟大的发现”。新课程标准明确指出，数学学习内容应当“有利于学生主动地进行观察、试验、猜测、验证、推理与交流等教学活动”。现代

3、教学论认为：学生只有在亲身经历或体验一种学习过程时，其聪明才智才能得以发挥出来。因此，在课上，我为学生-4-提供了多次探索、操作的空间，鼓励学生大胆猜想。猜测能缩短学生解决问题的时间，能使学生获得数学发现的机会，能锻炼学生的数学思维。有猜想，就有创新的萌芽；没有猜想，就不可能有伟大的发明和创造。使每一个学生快乐地参与其中，使学生从抽象进入直观，又引发了学生深层次的思考、讨论，又一次享受到了无比的愉悦，思维也渐渐走向深刻，进一步加深了学生对几何形体的认识，形成良好的空间感知。3、搭建自我展示舞台，让学生在交流、汇报中获得成功，取得自信

4、。苏霍姆林斯基曾说过：“把学习上取得成功的欢乐带给儿童，在儿童心里激起自豪和自尊，这是教育的第一信条。”教师的建议实则是在教给学生数学学习的经验和方法，同时渗透“类比”等数学思想。通过猜想，激发学生探索、验证的兴趣。当然，猜想的结果有合理与不合理的分别。所以教师在课堂上对学生的猜想进行了必要的引导：提供实物供学生观察，并提醒学生猜想要有依据。这样做的目的在于渗透学习要有科学、严谨的态度。只有这样，才能对培养学生创造性思维起到积极的帮助作用。动手操作是自主探究性学习中经常采用的重要方法，操作时，要为学生提供必要的探索、猜测和发现的载体

5、，使每个学生都参与到探求和运用新知识的活动中去，最终达到学会知识、理解知识、运用知识的目的。猜想——验证,创造了“人人参与、人人体验、人人成功”的氛围。因此，在课堂上，我为学生提供了一个个成功的契机，例如：通过小组内的合作，探索，谈谈你的发现，你的收获等等，使学生在汇报中互相补充、互相启发，感受到学习中的成就感。而且-4-我重视对学生的尊重、信任、赏识和肯定，这给学生极大的信心，促使他们永远乐观向上。4、借助最新的信息技术，让学生在直观、动感中形成表象。《课标》指出：“数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术。”本节课，在学生动手

6、实验已经得出结论的基础上，我利用多媒体课件重演，能使学生更加直观、形象地观察，同时体会到刚才动手验证的过程中存在着一些误差，从而深刻地感受到数学的严谨性。将静态的知识结构变为动态的探索对象，引领学生们直观、高效的经历了知识发生、发展的过程。总之，在课堂教学中，我把促进学生发展落实到具体的学习活动中，让学生在民主、平等、和谐的课堂气氛中，主动参与学习，在体验中发现知识、掌握知识、应用知识，从而形成空间观念，培养学生的合作精神和创新意识。　(二）当然，在这节课的教学中，还存在着一些不足，值得我思考和改进：1、由于教具有限，实践操作展示得

7、不够。在动手探索圆锥体积的计算方法时，大部分学生联系上节课的经验说出看法，而没有参与到实际操作，我也没有让他们亲自展示推导的过程，加深印象，只是我做了演示实验后让他们说一说，导致一部分学困生只能听听而已。　2、学生对圆面积和圆锥的体积计算公式不够熟练。这样导致，在计算圆锥的体积的过程中显得费时费力，学生在计算过程中常忘记除以3，计算的结果也不准确，需要加强练习。3、小组合作的初衷也是好的，但在实际教学中却没有达到预期的要求。在以后的教学中，我还应该多吸取教训，弥补自己-4-的不足，用更好的教学方法进行数学知识的教学。   4、上课要

8、用心去感受学生课堂上出现的各种情况，使自己更有激情，把自己更好地融入到课堂教学中去。同时也会把时间更多的放在钻研教材上，把每一节课上得有声有色。通过本节课的教学，让我真正体会到了让学生通过动手实践去发现新知识的好处，这使我熟悉到新课改