提高小学生学习效率的策略研究研究报告

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1、《提高小学生学习效率的策略研究》课题研究报告一、问题的提出新一轮课程改革给学生的学习提出了更高的要求，即具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法。这就要求学生把传统的单纯的“学会知识”转变为真正意义上的“学会学习”，让学生在同样的40分钟里提高学习产出，也就是提高学习效率与效益。对此，有些老师认识模糊，他们认为：新课程改革，再怎么改革，还是万变不离其中，无论怎么教，到最后还不都落实到一张答卷上，学生只要会考高分就行了。还有些老师虽然认识到“教为不教，学为自学”的重要性，可是在教学实践中又找寻不到好的方法，一味

2、追求“推陈出新、标新立异”，费时、费力、费神，最终还是导致学生的学习效率与效益不高。针对教师的这种思想认识状况，07年我校提出了“三让”的办学理念，即：让每一个孩子扬起希望的风帆；让每一位教师领略教育的乐趣；让每一位家长感受成功的喜悦。确立这一办学理念旨在引导教师端正教学思想，改变耗时低效的教学方法，通过高效的创造性的教学活动将孩子从繁重无效的学习中解脱出来，扬起希望的风帆，享受成功的喜悦。基于以上认识，我校提出了“提高小学生学习效率的策略研究”的课题，有针对性地进行一些实践探索，为提高我校学生的学习效率作出努力。二、研究的目标、内容、对象、方法和过程简述20（一）研

3、究目标借鉴前人的经验，结合小学生的年龄特征，探索影响小学生学习效率的因素，归纳总结出一套有效提高小学生学习效率的策略，从而促使小学生增强学习兴趣、养成良好学习习惯、掌握科学学习方法，切实提高小学生的学习效率与学习水平。（二）研究内容1、小学生学习效率低下原因的调查分析研究。2、提高小学生学习效率的策略研究。（1）提高小学生学习兴趣的策略研究。（2）培养小学生良好学习习惯的策略研究。（3）指导小学生科学学习方法的策略研究。（三）研究的对象及方法1、研究对象：中青年骨干教师和相关班级学生。2、研究方法：行动研究法、经验总结法、调查法、文献法。（四）研究主要过程1、准备阶段

4、（2006年9月---2006年12月）（1）成立课题组（2）制定课题实施方案（3）收集关于提高学生学习效率的相关研究资料。2、研究阶段（2007年元月---2010年6月）（1）学习有关理论书籍借鉴他人已有的成功教学经验。通过查阅资料，我们明确了“效率”20即：消耗的劳动量与所获得的劳动效果的比率，而“学习效率”则是：学生在求得知识技能的过程中学习效果与所用时间的比率。同时，我们还对“策略”一词进行了辨析，“策略”从字典上理解是：可以实现目标的方案集合。但在这里我们不是简单地将方案汇集，而是讲究方案最优化，着重突出策略的智谋特点，要讲求效能、灵活性和操作性。（2）在

5、三、四、五年级的学困生中展开问卷调查，分析造成小学生学习效率低下的原因。（3）课题组成员根据自身工作特点和学生状况，选定一个子课题开展课堂教学研究活动。（4）聘请教育专家和特级教师与课题组成员一起听课、评课、设计作业，给教师理论上帮助，实践上指导。每学期开展教学交流活动、作业设计比赛、学生学习方法讲座、等活动，促进师生共同成长。（5）课题研究人员在前一阶段研究的基础上，搜集、寻找、归纳提高小学生学习效率的策略，汇集成策略集。3、总结阶段（2010年7月---2011年3月）（1）全面总结研究成果，整理研究中积累的过程资料。（2）筛选、提炼成果精粹，撰写研究报告，申请结

6、题评审。（3）开展活动，展示推广课题研究成果，（4）表彰先进教师，发挥辐射作用。三、研究结果及分析（一）调查分析了当前小学生学习效率低下的原因20为了了解学生学习效率低下的原因，课题研究初期我们在学校三—-五年级的学困生中展开了一项关于学习兴趣、学习习惯、学习方法等方面的综合调查。此次调查共下发40份问卷，回收40份问卷，具体情况如下表：调查内容学生状况符合不符合学习兴趣学习成绩不好令你感到难过60%40%喜欢接待朋友胜过做功课62.5%37.5%认为付出努力没用，因为只有少数人能得高分。60%40%担心自己不够聪明65%35%学习习惯假期里，能每天学习，从不赶作业。

7、52.5%47.5%学习不能坚持，忽冷忽热。60%40%不喜欢解答书本上找不到答案的问题65%35%不喜欢和别人讨论学习中的问题65%35%学习方法听课时总爱走神，不能领会老师上课的内容和意图57.5%42.5%每次作业中的错误都认真订正55%45%关注分数，比关心自己学到多少东西多67.5%32.5%很少预习，照样听课50%50%根据以上调查我们分析得出，这些学困生学习效率低下的原因主要有以下三点：201、学习兴趣不浓。这些学生中有40%的人认为学习成绩好不好，无关紧要，这些孩子缺乏学习的内驱力和自主意识，所以对学习不感兴趣；有62.5%的孩子喜欢