马克思主义的诞生_教学设计

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1、课题名称马克思主义的诞生科目历史学生年级高一课时1课时教师XXX一、【设计思想】新课程倡导学生自主学习、合作学习、探究学习，强调学生在教学活动中的主体地位。因此本节课的教学设计采用以“引入历史→了解历史→体验历史→探究历史→感悟历史”式教学流程，以师生对话的方式，引导学生步步深入理解“马克思主义的诞生”这个理论性较强的问题，竭力将趣味性、通俗性、知识性、教育性融为一体，为学生提供一种唯有通过历史这个学科的学习才能获得的体验和启迪，引导学生学会用心灵去读懂历史，提升独特的学科智慧的发现与欣赏能力。二、教材内容分析（一）

2、教材地位和作用本课选自人民版高中历史必修一专题八解放人类的阳光大道，这一专题从总体上概述了社会主义从空想变成科学，从理论付诸实践的历史。《马克思主义的诞生》是本专题的第一课，主要阐释了马克思主义产生的历史条件、产生的标志--《共产党宣言》和马克思主义诞生的意义。它是解放人类的阳光大道上的一盏明灯，为人类政治、思想发展史增添了浓墨重彩的一笔，意义深远，具有重要的启下作用。（二）、重难点分析重点马克思主义产生的历史条件了解其产生条件是学习本课的必然要求，只有对它深刻分析理解之后，才能探究其过程和影响。提供学生框架式的学习

3、提纲来进一步的了解。难点共产党宣言和马克思主义产生的意义基于学生的学情考虑，这是学生思维的困惑点。因为这块内容相对枯燥、理论性比较强，高一学生对此兴趣不高，理解起来比较困难。通过情境的设置等形象生动的方法来加以引导。三、教学目标知识与能力目标：了解马克思主义产生的背景及其意义；简述《共产党宣言》的主要内容；通过分析马克思主义诞生的条件，学会用辩证的观点分析历史问题。过程与方法目标：通过对情景问题的探究，掌握归纳分析问题的方法。通过对历史现象的分析，掌握透过现象抓本质的学习方法。情感态度与价值观目标：学习马克思、恩格斯

4、为探求真理不懈努力的创造精神。逐步树立起坚持真理和为人类进步事业勇于探索献身的精神。四、学情分析本课不少内容在初中人教版《世界历史》第一、二册已出现，如“工业革命”、“科学社会主义的诞生”等。初中课本侧于史实的描述，高中的则重在理论的阐发，比较抽象，教学内容相对枯燥晦涩，学生不易掌握。但高一学生经过初中阶段的学习，对历史有了一定的感知，与初中学生比，他们思维更活跃，自学能力更强，归纳、演绎推理能力以及运用逻辑法则进行正误判断的能力有很大进步，语言表达能力较强，有利于在本课开展难度较大的感悟式、探究式等自主性学习。五、

5、教法和学法首先我从学生生活入手，通过创设情境来激发学生学习历史的兴趣，使学生形象的感知历史。高一学生对抽象的事物较难理解，所以讲课时要注意对学生思维能力的培养。我采用了启发式的提问法、讲授法、讨论法，通过深入浅出、形象生动的方法引导学生深入理解“马克思主义的诞生”这个理论性较强的问题，调动学生学习的积极性，并且让学生加强自主学习和合作探究，积极主动的参与到学习中来，使学生成为课堂的主体。培养学生分析、解决历史问题的能力和创新探究的精神。六、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图导入新课[课件显示]马克思相片师：同学

6、们，你们认识这幅相片是谁吗？师：回答得很好，那你们知道马克思到底有多伟大吗？下面我们一起来看一段史料。[课件显示]介绍千年第一思想家具体情况师：马克思对人类到底有何贡献，为什么能获得如此高的殊荣？师：马克思主义哲学中的历史唯物主义和辩证唯物主义揭示了社会发展的规律和事物内在联系，对推动人类社会的发展做出了重大贡献，因此他理应获得如此高的美誉。今天我们一起来学习新课——马克思主义的诞生。生：是伟大的思想家、哲学家和革命导师马克思。生：因为创立了马克思主义。通过生活中的一件事来引发学生的问题意识，从而吸引学生的注意力，调

7、动学生的学习兴趣，将大家带入到本课的学习中去。讲授新课第一幕：马克思主义诞生的背景师：“一定的思想文化是一定社会的政治、经济在观念形态上的反映，马克思主义思想的诞生一定与19世纪30、40年代西方政治、经济现状有着重大的关系。这也是我们在上课的前十分钟通过展示图片等资料运用激情的语言保持住学生的兴趣。接下来所要讨论的问题，马克思主义是在怎样的历史背景之下诞生的？”展示一系列图片进行具体分析①经济基础：资本主义的发展基本矛盾暴露。工业革命使社会发生深刻的变革，一方面资本主义生产力迅速发展，使资本主义社会固有的基本矛盾（

8、生产的社会化同生产资料私人占有之间的矛盾）日益暴露，资本主义经济危机周期性的爆发，使工人的遭遇更加悲惨；另一方面，使社会日益分裂成两大对立的阶级：工人阶级和资产阶级。随着阶级矛盾的激化，工人运动逐渐兴起与发展。②阶级基础：三大工人运动。（创设情境：将学生假设为19世纪30、40年代的工人）师：你们直觉是什么毁灭了你们的“幸福生活”的？师：结果砸