创新校本教研活动模式√

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1、创新校本教研活动模式提高教师专业素质教学质量是学校的生命。提高教学质量的关键在教师。提高教师的专业素质，是提高教育教学质量的基础与前提。如何提高教师素质？校本教研是促进教师专业成长的主要途径，探索适合本校的教研模式模式才会取得理想的效果。一、创新模式，扎实开展校本教研工作以前的教研模式走的路子基本是“一备一讲一反思”。几年下来，有人总结说：听专家讲时激动，听完了之后感动，事后一动不动。经班子及年轻骨干教师研讨认为以前的教研存在一定的弊端：1是只有一次备课（往往只有主讲教师一个人备课），对教材的理解把握不是很深很透，

2、达不到同伴互助形成集体合力的目的。2是进行一次反思，教师反思积极性不高，发现问题少往往是这好、那好、全都好，也说不清好的原因，发现问题也不能进行分析，不能提出改进措施，达不到发现问题解决问题的目的。3是教师的教研水平只能停留在就课改课这一层面上，达不到就例改类的目的。针对此情况，学校领导同年轻骨干教师共同学习总结先进学校的教研模式后，提出了是不是加强集体备课的力度，在个人初备的基础上，进行一次集体备课，教师们共同研讨教学的重点、难点，吸收其他教师教学设计的优点，弥补自己教学设计的不足；然后在一讲的基础上，通过反思研

3、讨，研讨成功与不足、预设于生成，重点进行教学再设计，接着请一名教师做同一节课，之后反思一讲中存在的问题是否得到解决，总结本课的成功经验，总结同类课的上法。这样的过程更有利于教师业务素质的提高。学校领导对此事高度重视，立即与中心校商议后决定在我校先行实验。2006年10月，学校领导与闫瑞平、吴文君等骨干老师共同商讨了此种教研模式的一般流程，并在学校教研组会议中得到全体通过。10月中旬在我校高年级数学组进行了第一次此种模式的教研活动，并请中心校领导全程参与了我们活动。此次活动全组教师的积极性均都调动了起来，每个人都通过

4、查阅教参、寻找各种教学书籍、上网查资料等积极准备，组内教师利用课间时间积极研讨，确定重难点，设计教学流程。（因为讲课人员不再指定，而是在第一次集体备课的基础上抽签决定）。在集体备课时由于准备充分，所以都能够积极发言，对教学重点、难点和流程设计提出自己的意见和建议。顺利进行了一讲之后，全组教师积极研讨反思，总结经验，找出不足，确定二讲教学设计。第二讲教师也是抽签确定，在总结第一讲教师经验和教训的基础上，顺利地完成了教学任务。通过第二次反思，我们能清楚地看到问题，也能总结出活动中良好的经验，教师们最大的收获是明确了本课

5、到底该怎样上，教学过程中如何选择合适的教学策略。中心校领导对此次活动十分满意，同时提出了改进意见，并把此种模式称为“两备两讲两反思”的教研模式。2006年12月初，我们有幸请到了肖局长和胡丽艳主任全程参与了我们“两备两讲两反思”的教研活动，肖局长和胡主任对此种模式提出了切实可行的建议和意见，同时给此种模式很高的评价，肖局长说：“此种模式值得推广”。这更加坚定了我们沿着这条教研路子走下去的决心。二、专家引领，完善模式一种模式的完善，没有专家的引领，势必会走许多的弯路。2006年12月初，肖局长和胡主任全程参加我们“两

6、备两讲两反思”课前研讨活动。此次活动是吴文君老师为组长的高年级数学组的一次教研活动，同时中心校也布置了兄弟学校前来观摩，内容是四年级《统计》一课。在活动中，吴文君老师在理解教材、尊重教材的基础上，根据学生实际大胆创新教材，同时闫瑞平老师在进行二轮授课时也创新使用了教材，得到了两位领导的高度认可。但在肖局长讲座时，提醒我们后才发现教材中安排了“说一说”的内容：最重的队员的体重超过球队平均体重多少千克？最轻的队员的体重比本支球队平均体重少多少千克？编者的意图是什么？我们在备课时都忽略了这一个问题。这一问题的提出使我们深

7、深认识到，我们对深挖教材、理解教材方面还存在不足，也说明我们在个人初备、集体备课这两个环节落实的还不够没有抓住重点，在两次研讨过程中没有发现实质性问题。2007年4月12日，陈局长来我校指导我们教研活动中，着重指出研讨与提炼的关系。即：研就是开石，要细磨、深入的研究、探讨；讨就是寸言，要简短明快。主持人要注意提炼发言人的观点，形成共识，得出结论。此后韩主任和张主任又分别到我校指导我们的教研活动。这些专家的指导使我们的教研模式日趋完善，使我们对教研模式各个环节的认识更加清晰。三、依据理论，形成模式教育局2005年工作

8、要点指出：校本教研必须抓住由低到高的三个基本层次，也就是从三个基本途径开展：个人反思、同伴互助、专业引领。反思的实质是发现问题和解决问题。重点是对课堂教学过程的反思，侧重于教学效果与教学意图的一致与偏差。同伴互助本质就是认识的互助，就是交流研讨，共同提高。重点是交流对教材的理解，交流教学设计思路，交流对教学过程的看法，通过交流开阔视野，碰撞观点，提高认识。专