区角活动案例范例

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1、区域活动教研案例：螺蛳壳里做道场时间:2013-8-15作者:陈丹燕来源:保育与教育　　一、我园小班开展区域活动的现状　　随着幼教改革的深入，人们越来越重视环境对幼儿成长与发展的作用。皮亚杰说：“儿童的认知发展在其不断地与环境的交互作用中获得。”区域活动因其内容丰富多彩，集游戏、探索、操作、合作为一体，大大丰富了幼儿个体化发展的内涵，为幼儿的个性发展提供了一个良好的载体，因此受到幼儿园的青睐。我园今年也将区域活动研究作为一项重点工作，组织了骨干老师参观南京市多所区域活动开展较好的幼儿园，并进行了多次研

2、讨，研讨中，小班组的教师提出了困惑：　　老师A：开展区域活动确实好，孩子们可以有更多选择的机会，按照自己的爱好和能力选择适合的活动内容，主动进行探索、学习。但是要想顺利开展区域活动，班级必须具备足够的活动空间，否则这么多孩子，怎么分到区域中去活动？　　老师B：我们小班的活动室不到50平方米，摆六张长方形的桌子给孩子们吃饭，空下的位置刚好把椅子摆成马蹄形用来上课，没有地方布置区域。　　老师C：我们小班的孩子人数为36名，人数多、空间小，怎么开展区域活动呢？　　老师D：我们班在观摩完别的幼儿园的区域活动后

3、，也进行了尝试，每次区域游戏前，教师为了重新分隔区域空间，搬桌移柜、摆放材料，游戏结束后再将所有的桌柜移回原处。这样做了几次后，大家都感到十分不方便。　　……11　　教师们一针见血地揭示出我园目前开展区域活动的尴尬现状，区域活动的开展与班额较大、空间较小的冲突十分明显。在这样局促的环境中，怎样有效地开展区域活动，促进幼儿的个体发展？怎样在不改动教学楼构造的情况下，顺利开展区域活动？我们进行了三次教研活动，力求在“螺蛳壳里做道场”，合理规划小班区域游戏空间，确保区域活动的顺利开展。　　二、教研攻坚　　1

4、.第一次教研：对目前小班可用游戏空间的客观分析　　知己知彼才能百战百胜，我们对小班的现有空间状况进行了利弊分析，并提出了空间利用设想。以小1班为例，我们对班级活动室、寝室、走廊三个部分的空间进行了优劣分析（见表1）。　小班无法顺利开展区域活动的根本原因一是班级空间较小，无法开展较多的区域活动；二是班级人数较多，每个区域的同时活动人数过多。为此，教师们集思广益，进行了研讨：11　　老师A：活动室里除了要有供小组活动的区域空间，还要留下集体活动的空间。　　老师C：以往集体教学空间常被安排在长条形活动室的前

5、半部，面对墙上的黑板，将板凳排成U形。现在，我们可以改变一下思路，将活动室与寝室相通的空间作为集体教学空间，而其他靠着窗户和墙壁的空间可用来设置区域。　　老师B：改变了集体活动的位置，就没有黑板了。　　老师C：我们舍弃墙壁上的大黑板，改用活动灵巧的小黑板就可以进行日常教学活动。　　老师D：区域空间设置的问题解决了，但是班上孩子这么多，我们要设置多少个区域才能满足全班孩子同时进行游戏的需要呢？　　老师A：小班孩子小，不太可能进行多人的合作游戏，为了避免互相干扰，一个活动区域内的人数要控制在6人以下，3～

6、4人最佳。　　老师B：这样估算，活动室里要设置8个以上的区域才行，空间这么小，这可怎么办？　　老师C：如果可以有十几个孩子去另一个场地开展角色游戏，剩下的二十几个孩子留在教室中玩区域游戏，这样空间就宽裕了。　　老师D：我想到一个办法，我们可以利用小班的公用外走廊来开展角色游戏，临近的两个班采用混玩的方式共同开展游戏，每个班都可有12个孩子参加，这样既能保证角色游戏的人数，也减少了在活动室内开展区域活动的人数。　　启示：11　　对于小班幼儿来说，能够培养其专注力的区域游戏和发展其社会交往能力的角色游戏同

7、等重要。在开展室内区域游戏的同时，利用现有的公共外走廊，采用两班联合游戏的形式开展角色游戏，不仅有效解决了区域游戏人数过多的问题，而且保证了参加角色游戏的人数，使得角色游戏的内容更加丰富。鼓励相邻两班的幼儿共同游戏，可以扩大小班幼儿的交往范围，提升他们的交往水平。　　2.第二次教研：关注小班区域活动空间的合理化布局　　实录：　　区域游戏开始了，孩子们分成两部分进行游戏。12个孩子在外走廊上和邻班的孩子一起玩角色游戏，剩下的24个孩子在活动室内进行区域游戏。　　美工区里放了两张桌子，分别设置了压花装饰和

8、油泥两项游戏，美工区旁边是智力区，两个区域用一个矮柜隔开，矮柜上摆了拼图。玩油泥的几个孩子边摆弄手中的油泥边聊天，一人说：“我会做饼干。”另一人也嚷道：“我也会做饼干，我还会做元宵。”这时，站在一旁矮柜边玩拼图的一个孩子停下了手上的工作，插话说：“我家有很多元宵，我最喜欢吃元宵。”另一个玩拼图的孩子也兴致勃勃地说起来：“我不喜欢吃元宵，妈妈说元宵小朋友吃了不消化。”……　　表演区和图书区是紧挨着的，图书区的书架前铺了一块地垫，地垫之外的场地就是表演区。图