多媒体教学软件的不可移植性及解决方案 .doc

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1、多媒体教学软件的不可移植性及解决方案一、引言　　随着计算机技术的应用渗入到社会的各个领域，教学领域也发生了质的变化，粉笔已逐渐被键盘取代，但计算机毕竟是计算机，它不具备人所需要的发散性思维，因而总显得呆板，模式固定而不能如人意。例如：适用于重点大学大部分学生的某门课程的MCAI课件，拿到一般性的大学就不一定适用于大部分学生了。重点大学或许理论上要求很高，而一般性大学的实践方面要求高，并且学生本身的素质也平均相差较远，自然这MCAI课件就不能通用了。又如：同一院校计算机专业的计算机MCAI课件就不适用于非计算机专业用。这样为了教学就必须准备大量MCAI课件，而这些课件在教学个性化、风格化、因

2、材施教方面还是无能为力。这就充分显现出了当前MCAI课件的至命缺点——不可移植性。　　二、建立MCAI库系统　　MCAI库系统组成：为了解决上述MCAI课件教学的应用困境，唯有不把MCAI成型为一个整体，而把MCAI课件分解、细化，然后再据个性组合。根据上述思想设计了以下如图<1>所示MCAI库系统。图<1>MCAI库平台系统　　如图1所示将整个系统分为以数据库为核心的六大功能模块系统：MCAI组元库、MCAI管理组、备课平台、教学平台、学生学习平台。形成局域网组成教学系统，充份提高资源利用效率。　　1．MCAI组元库　　MCAI组元库存储着各种学科，以章节或知识点

3、为单位制作成的MCAI组元。其存储采用多媒体关系数据库模型，这样易于教师、学生使用与进一步开发。其目标是“资源共享、多方合作、多层开发、服务教学”。由现今学校的授课模式，将MCAI组元库分区，可将库一般分为：数学MCAI区、外语MCAI区、工商管理MCAI区……。而每个区又可据不同的系别、不同年级分级区：一级区、二级区、三级区……。具体如表（1）所示。　　MCAI组元库分区表（1）4　　将级区分成组元集,为真正解决不可移植性问题，MCAI要尽可能分小分细，以尽可能多的提供选择项供搜索查询用，从而使教师对媒体有充分选择余地来体现教师的教学风格和教学策略。但又要照顾到使用的方便快捷性，据此要求

4、将级区再以章节或重要知识点为单位分成组元集：组元1、组元2、组元3……。具体如表（2）所示。级区分成组元集表（2）　　多媒体教学MCAI组元库子系统结构如图2所示。“资源共享、多方合作、多层开发、服务教育”是网络教学资源库建设的主要目标，只有建立标准化的教学资源库，才能实现从MCAI到积件或点件的转变，更好地服务教学，扩展教学范围，实现国家整体的教育教学效果最优化与最大效益化，彻底解决MCAI课件的不可移植性问题。图2网络教育资源库系统的基本结构　　2、MCAI管理组　　MCAI管理组主要负责MCAI组元库的扩充、修改、维护。管理组要能随时搜集MCAI组元以扩充MCAI库，能根据教学反馈信

5、息，以及借鉴其它院校MCAI组元更新MCAI库。以保证与时代同步，充分满足教师更重要是学生的要求，充分发挥MCAI个性化优势。　　3．平台　　建立MCAI组元库系统的最终目的是为了教学，因而它必须有与教师、学生交流的界面。根据上述要求以及不同的需要系统设有备课平台以供教师电子备课，教学平台供师生交流。　　（1）．备课平台　　备课平台直接与MCAI组元库相连。教师备课时，可根据学生层次，兼顾教师的教学风格从MCAI组元库中快捷调取不同区、不同级别、不同章节的MCAI组元，后组合成教学内容。根据上述要求备课平台基本具备：快捷检索功能、局部修改功能、组合重生成功能。　　（2）．教学平台　　教室平

6、台与备课平台相连，以实现对备课内容的调用。它也与MCAI组元库相连以实现对某个MCAI组元的临时调用。据此教学平台具备：快速检索功能。为达到教学双向的目的它还具备反馈信息记录功能，为MCAI管理组提供修改、扩充意见。同时，为适应网络化教学的发展趋势，教学平台可分为学生平台与教师平台。学生平台应用于远程教育或异地异时的课堂教学辅助，可与教师平台相连实现交互性教育。教师平台可用以课堂与非课堂的教学，特别是校区内的LAN课堂辅助教学的辅导答疑、练习的提交与批阅等。　　（3）管理平台4　　主要是多媒体数据库的管理、帐号管理、权限设置、讨论区管理、聊天室管理、系统功能和退出系统。帐号管理包括用户帐号

7、的批量维护、用户帐号的单个维护、用户帐号密码的读取和修改功能。数据库管理主要是多媒体组元库按专业科目分类，按媒体的性质，如文本，图形，图像，动画，音频，视频，电影来分类，对内容的属性进行标识，特别强调：必须按国家标准进行，如教育部现代远程教育资源建设委员会的《现代远程教育资源建设技术规范》进行，系统功能可让管理员修改管理口令，支持管理员与学生、教师通过系统内部信箱进行私下讨论，同时给出管理员及整个系统使用帮助。　　4．分