浅析高职院校电子专业课程教材改革的思考.doc

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1、浅析高职院校电子专业课程教材改革的思考　　论文关键词：高职院校；专业课程；教材改革　　论文摘要：电子专业课课程改革是为了满足电子技术日新月异的发展，并促进这一群体人员劳动素质的提高与发展，以市场为导向，适应社会和人的发展，构建符合素质教育要求的新的教育课程体系。文章根据高职院校电子专业课程和学生的现状，本着学生可持续发展的观点对教材改革进行探讨。　　　　随着改革开放，经济的飞速发展和世界大型企业的进驻，电子专业的人才需求以极快的速度朝着多元化，行业化方向发展。而高职院校电子专业课程教学的现状已经不能适应市场对该层次人才的需求，也严重制约

2、了学生的可持续发展。专业课程教材之改革必须本着学生的主体地位，市场对人才需求的导向作用及人的可持续发展的观点进行。当然，这是由技术进步加快和知识老化速度加快等原因所造成的。我们培养的学生不仅要能胜任将来的工作岗位更要具有继续学习的能力，这样才能跟得上技术日益发展的步伐。而一些专家技术人员所制定的教学大纲，在电子技术中几十年不变的知识和技能构成了“宽基础”，这部分知识是不会老化的。而考虑到技术进步的渐进的，只要培养学生的学习能力，就会在工作中不断地将新知识的共同点融入自己的体系中，形成新的“宽基础”，就能跟得上技术进步的步伐了。但是现在的

3、程设置中出现了一些问题，让老师不能够在有限的三年或五年时间内加以系统的教学，所以必须进行一定的课程改革。　　1.避免专业课程知识点的重复性。如果某老师一直从事某一课程的教学，或者按照教学计划一门门课程去教学，是很难发现有的课程中出现了很多重复性知识，浪费了教学时间。比如，在《电路基础》出现了脉冲电路一节，在《电子线路（模拟部分）》中也出现了，而且都是重点讲授的内容，可到了《信号与线性系统》再次出现。而《信号与系统》是专业课，如果是防止学生对知识的遗忘性也只应该点到为止，而不应该再占用大量的篇幅去讲解的。再如，《电路基础》中讲了万用表的用

4、法，《电子线路（模拟部分）》中讲了示波器、信号发生器、毫伏表等用法，甚至《电子测量仪器》中还详尽讲了一些仪器的工作原理，但在《电子产品检验》中再次出现。笔者认为应再次从整体教学考虑课程内容的设置。　　2.专业基础课程和专业课衔接。专业基础课和专业课的设置应考虑学生的实际能力，具有良好的过渡性和是实用性。由于学生在校时间不如大学学生那么长，如果学校同时开设两门或几门联系较为紧凑的专业课，就会感到知识的不连贯、不衔接，甚至断层。再如，学校大都在第二、三学期开设《电路基础》；第三、四学期开设《电子线路》，理论课时结束时进行课程设计，而《电子工

5、艺学》却在第四学期开设。造成学生对有些知识，概念，元器件相当的模糊，“不清楚，不记得”，甚至根本就没有听说过，老师没有讲过等现象，这样势必给教育教学带来很多麻烦。所以课程设置一定要前后连贯，衔接。3　　3.按需补充与专业课程相关的工程数学知识。《信号与线性系统》、《通信原理》都用到工程数学《线性代数》和《复变函数》中的知识，而一般高职业院校是不开设或开设部分这类课程的，这样很多问题是讲不通的，也是讲不明白的。即使在高职学生中开了这类工程数学，知识也是相当的简单，有的学时根本不够，所以根难解决工程应用上的问题。　　4.加强电子新技术新工艺

6、知识。随着社会经济和科学技术的发展，特别是电子技术应用行业发展快，新技术、新工艺、新材料和新设备的大量应用，促使生产由劳动密集型向技术密集型转化，自动化程度越来越高。劳动者必须能熟练的使用先进的生产工具，才能适应这一变化。电子技术应用专业既要培养日新月异向高技术更新换代以民用为主的电子产品的维护、操作和管理人员，又要培养服务于生产一线的技术工人；还要为学生继续学习打下宽厚基础。使电子技术应用专业培养出应用型、综合型人才，使学生达到一专多能，具有适应社会劳动力市场变化的能力。这就要求课程的改革要能适应市场发展的要求，把新技术新知识新操作不

7、断的融入教学中来。　　所以专业课程教材之改革必须本着学生的主体地位，市场对人才需求的导向作用及人的可持续发展的观点进行。而专业课程改革的难点在于：一是课程主线的确立如何从学科主线转向职业实践主线；二是课程门类边界的划分如何从知识划分转向工作任务的划分；三是项目课程之间的理论知识如何避免交叉重复且具有一定的体系；四是不同专业的项目课程之间应采取怎样的更可的知识结构关系。要在对大型专业相应行业进行分析的基础上，运用工作分析和教学分析的方法，遵循技术型、技能型、人才职业能力形成的规律，着眼于学习者知识、技能和情感的态度培养以及专业能力、方法能

8、力、社会能力的形成，按照职业实践逻辑顺序，建立适应职业岗位（群）所需要的学习领域和以项目课程为主题的模块化课程群。　　（1）正规课程（FormalCurriculnm）。正规课程是以培养学生的一定才能为目标