初中理化教研活动记录5

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1、2009—2010学年第二学期郑母初中物理第五次教研活动记录 时间：4月15日地点：会议室主持人：代秀德参加教师：赵来国、陈风云、王连霞、刘世莲、时玉霞、王凤花主题：公开课讲评过程： 一、  听王连霞老师的公开课《大气的压强》二、  听课老师评课、讨论实验教学1.       陈风云：吸纸杯实验与柿子实验设计好，有效的做了对比，学生理解宇航服容易。2.      赵来国：这两节课把中考中学生容易犯的错误，通过实验教学进行了加强。3.      刘世莲：学生回答问题比较少。4.      代秀德：（1）      实验教学要结合动脑。（2）      问题要分层，一个问题分成

2、几个问题，一步一步引导，难度降低，学生就容易回答。（3）      我上课时大气压的实验没做，所以效果不好。（4）      实验并非越多越好，橡皮膜的实验在这里就不妥。（5）      备一个纸片，代替塑料片做覆杯实验，以防解释水的张力问题。5.      王凤花：（1）      导入的两个内容，取其一：只讲“神七”，柿子实验放到后面反馈宇航服前再做，使课进入一个高潮。饮料瓶实验顺序倒一下，先盖好再打开，否则无法解释清楚。  时玉霞：唐老师这节课还有一个亮点就是根据教学目标及学生情况精心设计了学习训练，该学习训练针对不同学生分层设计，分别检测不同学生的目标达成度，考虑了

3、学校的学生实情，提高了教学效率。效果：通过这次公开课，提高了老师们对实验教学的认识。（附）第七章第三节《大气压强》导学案【学习目标】一、知识与技能目标1、了解大气压的存在．知道标准大气压强的数值。2、理解托里拆利实验原理．3、了解生活中利用气压的现象。二、过程与方法1、对托里拆利实验原理进行分析，使学生掌握推理的方法．2、培养学生观察、分析、归纳能力．三、情感、态度与价值观目标通过马德堡半球实验的学习，使学生爱科学；在对托里拆利实验原理的学习，使学生体会理性思维的成就．【学习过程】一：预习导学自学课本，完成以下题目1、思考：大气压产生的原因：上一节液体压强产生的原因：液体受

4、______作用且有_____性，因而对浸入其中的物体有压强，同理，空气对浸入其中的物体也有压强，这个压强就叫大气压强，简称大气压或气压。2、举出生活中存在大气压的例子。课本P38图7.3-1。你还能举出那些例子证明大气压的存在？　3、看P39图7.3.-3思考为什么水银柱产生的压强等于大气压的值。4、1标准大气压=_______水银柱产生的压强=_______Pa5、大气压的测量：气压计的种类：____________和___________。6、大气压的大小与_______有关，还与______有关。大气压随高度的升高而_____。根据此原理可以用气压计制造出高度计。此

5、种高度计的准确性很高吗？7、P42想想议议：抽水机的工作原理怎样？二、课内探究：（一）新课引入实验1：这里有两根内径差不多大的试管，它们重叠起来倒置后，如果不用手托住，你们猜猜会不会掉？在大试管里注入大半试管的水，将小试管慢慢插入大试管中，这时把两管同时倒立过来观察。（二）、新课学习一、大气压的存在。1、探究实验：用一个中医针灸的小瓷罐和一个煮熟的去皮鸡蛋。把鸡蛋放在罐口，将落不下去。现在把一块棉花用水粘在罐的内壁用火柴将棉花点燃后立即把鸡蛋放在罐口，注意观察有什么现象？结论：本实验说明，大气对周围都存在______。三、大气压的测量。1、探究实验二：P39想想做做。是如何

6、算出大气压的大小？2、观看课件：托里拆利实验练习：1、意大利科学家_____________首先测量出了大气压的值，即1标准大气压=_______水银柱产生的压强=_______Pa。2、托里拆利实验中，思考下面情况下水银柱的高度差是否发生变化：①当玻璃管倾斜时_____。②当玻璃管提高时（下端未露出水银面____。③当玻璃管下压时（上端有真空）_______④当玻璃管变粗时_______。⑤当玻璃管中进入气泡时______。⑥当外界大气压变化时________。2、你计算一下，一标准大气压能支持多高的水柱？3、演示：浸在水中装滿水的量筒A，口朝下，抓住筒底向上提，在筒口离

7、开水面前，量筒内露出水面的部分是空的还是充滿水？______。形成此现象的原因是_________三、自我小结：本节课你最大的收获是：_______________；你还有的疑惑：；四、自我检测．1、下列现象中，不能说明大气压存在的是（）A、堵上茶盖上的小孔，茶壶里的水就不容易倒出来。B、吸管能把饮料吸入口中。C、生产灯泡时，抽气机能抽出灯泡中的空气。D、两块玻璃合在一起，中间有水，很难把它们分开。2、演示：将杯子里装满水，用纸片把杯口盖严，按住纸片，把杯子倒过来，放手后，纸片不会掉下来，这表明纸片受到向上的___