如何应对中考古诗词鉴赏题

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1、如何应对中考古诗词鉴赏题　　古典诗词是我们中华民族优秀传统文化的精华之一。诵读古典诗词，我们可以领悟到蕴涵其中的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础；可以从中体会到汉语言的音韵之美，滋养我们的性情，丰富我们的审美体验，培养我们对生活的热爱之情。　　近年来，在各地的中考语文试题中古诗词鉴赏题虽占分不多，但它无疑是各地中考语文试卷上的一道亮丽风景。　　【能力考查点】　　1.诗意理解。正确理解诗词中词语、句子的意思，如某个词语的含义，全诗所叙何事、所咏何人、所写何景等。　　2.画面描绘。即发挥联想和想象，用生动

2、形象的语言描述某些诗句展现的画面。　　3.情感体味。即概括全诗（词）表达的感情，这是诗词鉴赏最重要的内容。　　4.写法分析。“写法”既包括着眼于全篇的写作特点，如借景抒情、托物言志（托物寓意）、联想想象、虚写与实写等；也包括诗中语句所运用的修辞手法，如用典、比喻、比拟、夸张、借代、对比、对偶等。　　5.炼字品味。古人作诗讲究炼字，如“春风又绿江南岸”的“绿”，“红杏枝头春意闹”的“闹”等。这种题型是要求品味这类经过锤炼的字的妙处。　　6.名句鉴赏。选取古诗词中那些脍炙人口的名句，分析其“名”在何处。古诗词中的名句，

3、有的寓意深刻，耐人寻味；有的抒情真挚，感人肺腑；有的写景自然，怡人耳目。这些名句，有的还是全诗的诗眼。　　7.内容探究。指对诗歌内容进行多角度、多元化的理解评价。它可以是对诗歌内容进行多元化解读，进行有创意的表达；也可以是立足诗歌内容，联系自然、社会生活与自我，就某一方面发表自己的创见；还可以是质疑诗作，与作者对话，敢于就诗作内容提出自己的疑问。　　8.综合评价。大多采用选择题的形式，将诗意理解、情感体味、主旨把握、写法分析、名句欣赏等熔于一炉。　　【真题回放】　　（2012年贵州铜仁卷）阅读刘禹锡的《酬乐天扬州初

4、逢席上见赠》，按要求答题。（6分）　　酬乐天扬州初逢席上见赠　　刘禹锡　　巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。　　怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。　　沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。　　今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。　　1.诗歌首联“”和“”这两个词写出了作者被贬谪、遭弃置的境遇，也表达了作者无限辛酸和愤懑不平的心情。（2分）　　2.诗歌颈联已经成为流传千古的佳句，你认为理由是什么？（提示：可从其哲理性及表情达意方面来思考）（4分）　　【解析】第1题属于诗意理解题，采用了填空题的形式。从首联中，我们很容易找到“凄凉地

5、”和“弃置身”这两个词语。这类考题难度不大，但比较切合初中生的认知实际。只要我们在平时的学习中注重这方面的积累，应该不难拿到理想的分数。　　第2题是名句鉴赏题。“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”两句，以对仗的精工、比喻的贴切、蕴涵的深刻而脍炙人口。我们顺着题干提示的答题方向，可以侧重分析哲理：借用自然景物的变化暗示社会的发展，蕴涵着深刻的哲理。这句诗的意思是说，个人的沉沦算不了什么，社会总是要向前发展的，未来肯定会比现在好。也可以分析其表情达意：这一联，情感由先前的伤感低沉转变为慷慨激昂，表现了乐观的精神。　　【误

6、区警示】　　1.浅尝辄止。对含义深刻的名句，仅仅停留在字面意思的解说上，而不能引申展开。　　2.概念模糊。对不同的表现手法辨识不清，不能结合特定的诗句分析该表现手法的表达作用或效果。　　3.不能展开想象。画面描述题，要求展开想象，用富有表现力的语言再现画面，而不少考生往往停留在逐词落实的翻译阶段。　　4.不能知人论世。有的考生因为不知道典故的本义，不明白诗人创作的背景，所以不能正确分析运用典故的作用。　　【备考策略】　　一、掌握基本知识　　这里的“基本知识”，首先是指与诗歌欣赏有关的名词术语，如意境、起承转合、对仗

7、、押韵、借景抒情、托物言志、直抒胸臆、虚实结合、动静结合，等等。其次，指作家的创作风格，如王维的“诗中有画”，杜甫的“沉郁顿挫”，李白的“豪迈奔放”，等等。再次，指诗歌流派，如田园诗派、边塞诗派等。　　二、熟悉鉴赏步骤　　首先，要在反复诵读的基础上，大体理解诗意。　　其次，按“写什么”“怎么写”的思路来鉴赏。落实“写什么”，就是要理解作品的内容，这里的“内容”可以是作者的某种感情，也可以是作者对生命、社会、生活的某种见解。理解“内容”时尤其应重视对诗题的解读。落实“怎么写”，须研究诗歌的结构、诗中的典型细节、诗歌采

8、用的艺术手法。再深入一步，还应探讨这样写的表达效果。　　需要注意的是，有些古诗，我们只有联系其写作背景才能正确地解读它。诗歌的写作背景，可以分为社会背景和个人境遇两个方面。诗歌作为典型的文学样式，其思想内容不能不打上时代的烙印。了解诗人写作时的境遇，无疑有助于准确解读作品。如《朝发白帝城》是李白在流放途中遇赦后所写，由此我们便不难体会出“轻舟已过万重山”所洋