荷塘月色说课课件ppt

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1、荷塘月色说课课件ppt　　朱自清先生的《荷塘月色》作为脍炙人口的散文名篇,历来颇受人称道,在高中语文教学中,也向来是重点讲解篇目。　　一、说教学目标　　本文学习重点就是在整体把握散文思想内容和艺术形式的基础上，品味文章的语言，赏析散文的表现手法。　　教学目标：　　（1）知识与能力目标：欣赏荷塘月色的美景，领悟情景交融的写作手法，体会语言的抒情性，学习作者运用语言的技巧。学习本文比喻、拟人、通感等修辞手法的运用。　　（2）过程与方法目标：培养学生“自主、合作、探究”的学习方式，掌握一定的赏析散文的方法。

2、　　（3）情感与态度目标：理解作者在作品中所流露的情感，培养正确的审美观。　　二、说教材　　《荷塘月色》是一篇写景抒情散文。朱自清的写景散文在现代文学的散文创作中占有重要地位，他在景物描写中，能自然地融入自己的思想感情，融情入景，即景抒情，使他的作品不仅具有绘画美，而且富有情趣美。朱自清先生炉火纯青的文字功力在《荷塘月色》中表现得淋漓尽致，堪称现代白话文的典范。因此，学习这篇文章不仅要让学生走进作品的情感世界，体会作者的思想感情，学习作者借景抒情的手法，更要让学生仔细品位语言，领略语言文字的魅力。　　

3、重点：　　1、让学生走进作品的情感世界，体会作者淡淡喜悦淡淡哀愁的思想感情，理解本课借景抒情的手法。　　2、通过品读语言，尤其是精彩语段的赏析，品味文章语言美，学习作者运用语言的技巧。　　难点：　　1、理解作者在文章中流露的复杂的感情　　2、写江南采莲旧俗的作用。　　三、说教法　　“教师既是与学生平等的对话者之一，又是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者。”“教师的点拨是必要的，但不能以自己的分析讲解代替学生的独立阅读。”因此，这一堂课，在教法上我采用对话式教学模式，主要采用提问法、讲解法，引导学生

4、自主阅读课文。　　四、说学法　　1朗读法形式多样的读、大量的读。　　2讨论法通过提问思考讨论，引导自己思考，自己得出正确答案。　　3质疑法引导学生从无疑处发现问题，提出问题。　　4查阅资料法　　五、教学过程　　课时安排：两课时。　　第一课时主要引导学生初步领会作者的思想感情，对四、五自然段深入分析。　　第二课时深入理解感情，赏析第六自然段，理解《采莲赋》作用。　　现在我着重讲讲第一课时。　　1、激发兴趣，导入新课　　导语设计：以朱自清一身重病，宁可饿死，不领美国的救济粮，被毛xx称为表现了我们民族的英

5、雄气概这一故事导入，激发学生兴趣，凸显朱自清先生的人格魅力，有助于学生理解课文。　　2、自读课文，初步感知　　引导学生自读课文，是这一堂课中占时较多的一部分。这是一篇写景抒情的美文，充分的朗读是让学生体验这篇文章最好的办法。新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，而“读”就是“自主”学习方式的最直接体现。巴金说过：“写吧，只有写，才会写。”我们是否也可以这样说：放手让学生读吧，只有读，才会读。让学生在读中感受，在读中思考，在读中品味语言文字的魅力。这一部分大约分这样几步：　　（1）学生自由读，之所以不要

6、学生齐读，是因为我觉朗读是一种对文本的再创造过程，而且这种再创造带有鲜明的个体色彩，每个学生的对文章的理解不一样，他朗读时的轻重缓急是不一样的。　　（2）第二步，抽学生起来朗读。教师予以适当的评点、指导。让学生听一部分范读。　　（3）再次自读。听完范读后还是让学生自己读课文。　　3、仔细品读，把握感情　　经过几次诵读之后，学生对课文有了初步感知。再次请学生起来朗读课文，这次是请学生挑出自己最有体会的语段来读。在我设想中，学生选四、五自然段及《采莲赋》这一段的比较多。若有学生提到自己比较喜欢《采莲赋》这

7、一段，我想以此为切入口引导学生体会作者的思想感情，把握文章感情基调。设计几个问题：“为什么喜欢这一段文字？”它与全文的中心是否协调？引导学生去把握全文的感情基调。　　当然，课堂是生成的。教师应善于利用课堂生成性资源，抓住学生发言的闪光点，或切入对精彩语段的品位，或是对写作手法的揣摩。　　4、赏析语段，品味语言　　在把握全文感情基调的基础上，请同学找出自己最有体会的语句有感情地朗读或提出自己的疑问，在此基础上逐步引导学生赏析课文精彩语段四、五、六自然段，引导学生欣赏朱自清笔下荷塘和月色的幽美，体会借景抒

8、情、情景交融的高超技巧，领悟作者的思想感情和语言特色。　　请喜欢第四自然段的同学有感情地朗读，并谈谈自己为什么喜欢这一段。在学生充分发言的基础上，教师作必要的启发指点，尤其是在那些容易被忽略之处，以下仅举几例：　　（1）“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙”，为什么用裙来比喻叶子？（引导学生用比较法揣摩语言）　　（2）如果把“曲曲折折”换成“曲折”好不好？（引导学生用替换法揣摩语言）　　（3）这里写的是月下的荷塘，从哪些地方可以看出月亮的影子？（描写荷塘与描