《逍遥游》教学设计

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1、★精品文档★《逍遥游》教学设计《逍遥游》教学设计一、教学目标1、熟读课文，疏通文句，弄懂文意2、掌握文中的通假字、古今异义、一词多义以及文言特殊句式3、学习本文运用比喻、夸张、拟人等修辞手法，借用寓言说理的写作技巧4、鉴赏古代文言散文想象丰富、意境开阔的艺术特色5、学习庄子的精神自由以及个性解放的追求，摒弃庄子的虚无主义和绝对自由的哲学思想二、教学重点与难点1、疏通文意，把握文章的内容2、鉴赏本文运用比喻、夸张、拟人等修辞手法，借用寓言说理的写作技巧3、鉴赏本文想象丰富、意境开阔的艺术特色4、对庄子的“逍遥之游”主旨的理解三、课时安排三课时第一课时一、导语设计高一时，

2、我们曾经学过庄子的一篇散文《秋水》，领略了庄子散文想象丰富、意境开阔的艺术特色今天，我们来看庄子的另一篇散文，再次体会他汪洋恣肆的艺术风格二、作者简介庄子，我国战国中期思想家名周，字子休，宋国人大体与孟轲同时而稍后他出身于一个没落的贵族家庭，一生大都从事于讲学、著述，但从游者不多在诸子百家中，他继承并发展了老子的思想，成为战国中期道家学派的代表人物，世有“老庄”之称三、《庄子》简介《庄子》，也称《南华经》或《南华真经》，计52篇，今存33篇，其中内篇7，外篇15，杂篇11一般认定内篇为庄子自撰，其余则出自庄子门人及后学之手说明参见课后注解①2016全新精品资料-全新公

3、文范文-全程指导写作–独家原创21/21★精品文档★高一时已经讲过，这里只是提及，明确一下重点四、课文诵读指导1、正音正字说明提示重点词语的读音及意义、用法，详见书中的批注及课后注解2、诵读指导《逍遥游》“汪洋辟阖，仪态万方”，文笔汪洋恣肆诵读时，针对不同的描述对象，应读出不同的描述情感诵读大鹏怒飞一层，要读出气势和力量；读“蜩与学鸠”一层，要读出其渺小；读“小年与大年”一层，要读出鲜明的对比；读“汤之问棘”一段，要读出对鲲鹏的赞美，读出对斥鷃渺小、短视的蔑视第三段举例论证，对“知效一官??而征一国者”，读时要带不屑一顾的态度；对宋荣子、列子，既要有赞美之情，又要强调

4、他们“犹有未树”、“犹有所待”结尾“故曰”一句是结论，要读得十分肯定五、学习第一段思考1、大鹏飞往南冥，需要什么？2、野马、尘埃在空中浮游，需要什么？3、蜩与学鸠不能远走高飞，是因为什么？说明这三个问题比较浅显，让学生细读课文，力求用原文中词语回答明确1、大鹏飞往南冥，需要“海运”2、野马、尘埃在空中浮游，需要“以息相吹”3、蜩与学鸠不能远走高飞，是因为“枪榆枋而止”六、学生自读第一段，教师评点本段思路明确本段内容阐明世间万物都“有所待”首先，作者大笔挥洒，以夸张的手法描写神奇莫测巨鲲大鹏，言其背大，“不知其几千里也”，言其翼大，“若垂天之云”这只鸟不仅大，它还要腾空

5、而起，还要乘海风作万里之游，给我们展示了一幅雄奇壮丽的画卷其次，作者以2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创21/21★精品文档★“野马”“尘埃”的“以息相吹”与大鹏的“海运将徙”作对比，说明万物皆“有所待”接着，作者以童话般的叙述，写蜩与学鸠对大鹏高飞远行的嘲笑，并以行路备粮的比喻予以反驳，表现了毫无自知之明的可笑与可怜七、根据思路，学生当堂第一自然段八、作业预习第二、三自然段第二课时一、检查第一自然段的背诵二、学生自读自译第二、三自然段说明参照注解自译第二、三自然段，有疑难处，教师予以指导三、学习第二自然段1、第二自然段具体写了哪些内容？和第一

6、自然段有何联系？明确朝菌、蟪蛄为小年；冥灵、大椿为大年二方比较可知：“小年不及大年”彭祖以长寿闻名，众人匹之，以小及大，可悲汤之问棘，点名了“大小之辩”归纳上文，补充印证板书朝菌、蟪蛄小年小年不及大年冥灵、大椿大年归纳上文彭祖长寿大知小知不及大知众人匹之小知汤之问棘补充、点明“大小之辩”2、问：“汤之问棘”一段话与第一自然段相关内容似有重复之嫌，你是如何理解的？明确第一自然段中对大鹏的描述出资《齐谐》，《齐谐》是记载怪异之事的，人们会怀疑它的真实性，孤儿，作者引“汤子之问棘”来加以证实；再者，前后两处描写详略不同，描写也有异：对于鹏之背，前者为“不知其几千里也”,后者

7、为“背若泰山”；对于“扶摇”，前者没有描述其形状，后者用“羊角”描其状其实，这是庄子的有意之笔，通过“重言”来加重论说的分量，加深读者对“大小之辩”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创21/21★精品文档★的理解，与开头部分呼应和印证说明并非简单重复，同中有异，是对前文内容的补充、印证，与篇首内容照应四、学习第三自然段1、学生用自己的语言复述第三自然段内容说明允许学生停留在翻译的基础上明确本段作者从奇妙莫测的描写后接以现实社会中四种人的具体论述，他们分别能“效”“比”“合”“征”，但却以世俗之见自视，以出类拔萃的佼佼者自居，作为