《密度》教学设计——刘端国

《《密度》教学设计——刘端国》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、《探究物质的一种属性——密度》教案设计[教材依据]人民出版社出版的《义务教育课程标准实验教科书》第十一章第三节。本节是这一章的重点，一是密度的概念、公式及应用，这是整个初中物理的重要基础知识，是后面学习浮力、液体压强的基础；二是科学探究方法的学习和掌握既是物理课程的目标，也是物理教学的重要内容。[设计思路]新的课程改革对物理教育提出了新的理念，将“培养学生的科学素养”作为物理教育的根本目的，将“从生活走向物理，从物理走向社会”，“注重科学探究，提倡学习方式的多样化”作为课程的基本理念。因此，在课堂教学中应该落实物理教育的

2、基本目的，突出新的课程理念。在教学中从学生身边的例子入手提出问题，这样的例子让学生既觉得熟悉，但又不能回答其中的问题，从而激发学生的探究欲望，创设了探究情景，为后面的探究教学奠定了基础；密度的概念没有直接给出，而是通过学生自己提出问题、大胆猜想、实验探究，经过计算、分析、比较、交流，最后得出的。这样既让学生体验了科学探究的全过程，又让学生学习了科学探究的方法，还加深了对密度概念的理解。在第2课时，着重让学生学会应用所学的密度知识解决我们身边的问题，使学生感受物理有用，从而培养学生学习物理的兴趣。[教学目标][知识与技能]

3、1．通过探究实验，进一步熟悉天平的构造、正确使用方法和注意事项。2.学会用刻度尺、量筒和天平测定液体和固体的体积与质量。3.通过探究实验，归纳出物体的质量、体积和密度三个物理量之间的数学关系，理解物质的特性之一——密度。[过程与方法]1.通过实验探究进一步理解科学探究的基本过程。2.通过实验探究，初步理解物理中研究问题常用的求比值的基本方法。[情感、态度、价值观]1．通过实验探究培养学生严谨细致、实事求是的科学态度和团结合作的精神。2.培养学生留心观察身边的物理现象，敢于大胆提问，乐于主动探究日常现象中的物理道理的科学精

4、神。[教学重点、难点]教学重点：实验探究过程，通过数据处理得到密度公式。教学难点：密度单位的写法、读法及换算。[教学方法]实验探究法[课时]两课时[教具]演示：天平砝码，木块2个，石块2个，量筒，水，肥皂1个，泡沫1个，酒精。实验：天平砝码8套，长方体木块8套，每套5个（体积不同），刻度尺。[教学过程]一、情境导入演示实验：1、用纸包着一块肥皂和一块泡沫的长、宽、厚度一样，也就是体积一样，但是，用手掂一掂，肥皂的质量要比泡沫的质量大得多。2、同样的两个烧杯分别装有体积不同的水和酒精，放在天平上却能平衡，说明它们的质量却又

5、是相同的。师：进一步提问：1、为什么体积相同的不同物质，它们的质量不相同？2、为什么体积不同的不同物质，它们的质量却又相同？你在生活中见过类似的现象吗？二、学生大胆猜想。启发学生对上述生活和实验中的现象进行大胆猜想：（将学生有代表性的猜想和假设列在黑板一侧进行归类，鼓励学生大胆去猜想和假设）师生，生生之间讨论得出上述问题的原因？三、实验探究1、引导学生理解实验方案，以木块为对象进行实验。2、对实验过程进行指导。3、要求：按方案进行实验，合理分工，并做好实验数据记载。4、实验数据如下：次数项目木块1木块2木块3木块4木块5

6、质量（克）510152025体积（立方厘米）10203040505、数据处理：（利用数学描点作图的方法）以体积为横坐标，质量为纵坐标建立坐标系，画出质量关于体积的图像。1、通过图像可以看出，m与v成正比例关系，用数学的方法可以写出m关于v的函数关系式：m=kv，推到可得到，有正比例函数的性质可知：k为一个常数，故同种物质质量与体积的比值是一定的，在物理学中我们把物质的这种性质定义为密度。密度就是质量跟体积的比值，质量跟体积的比值就是单位体积的质量，可见单位体积的质量反映了物质的一种特性。2、密度A．密度定义：某种物质单位

7、体积的质量叫做这种物质的密度，符号ρB．密度公式：ρ=m/V；m表示质量，V表示体积C．密度单位：千克/米3（kg/m3）;克/厘米3（g/cm3）3、单位换算：1g/cm3=1000kg/m3=103kg/m31mL=1cm3,1L=1dm34、思考与讨论（1）对同种类物质，密度ρ与质量m和V的关系。（2）不同种类物质，密度是否相同？这说明什么？（3）公式的物理意义。四、小结密度的引入目的、概念、公式、单位五、板书设计探究过程，引入密度密度定义密度公式、单位及换算物理意义五、作业：课后作业P17,1、3题探究物质的一种

8、属性——密度（第2课时）[教学目标][知识与技能]1．会查密度表。记住水的密度。2.能运用密度知识分析和解决简单的实际问题。[过程与方法]1.体验和感悟密度在生产生活中的重要性，培养学生运用物理知识分析、解决实际问题的能力。[情感、态度、价值观]1．通过在教学活动中与生活实际的联系使学生感受物理有用，从而培养学生学习