校本研修评价量规.doc

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1、本作业着眼于单元计划在落实时，从教学管理角度需要考虑的各影响因素以及对应的教学组织和管理策略。在此基础上细化形成一个专题前、中、后全过程的实施方案，完成后可以在本校内进行校本研修，在教研组内交流研讨，共同精心打磨教学单元方案。这里需要区分主题单元学习计划和单元教学实施方案。单元学习计划包含单元的学习目标、任务和学习活动流程以及与其相关的学习成果等。它的作用在于让学生（包括教师自己）知道要学习什么，要怎样学习，以及最终完成什么样的任务或成果。而单元实施方案是教师自身使用，侧重的是管理策略，关注的是如何保障教学得以顺利实施的细节

2、。比如教学环境的选择，助学材料的提供、学生团队的组建与分工、合作学习的指导、学习成果的展示、教学评价的实施等。其次，实施方案不仅要关注单元教学中的实施细节，还要关注在单元教学前如何准备以及单元教学后，如何做好后续工作的实施细节，确保单元教学的顺利实施。虽然，在单元学习计划的各专题的细化设计中，我们已经设计了学习活动和流程。实施方案则要在此基础上，考虑每个学习活动的实施细节，确保单元教学的顺利实施。评价指标优秀合格不合格内容完整性（30%）单元教学方案计划中包含两个专题，每一专题包含实施前，实施中和实施后，内容完整、充实单元教

3、学实施方案中包含两个专题，每一专题包含实施前，实施中和实施后，内容基本完整单元教学实施方案少于两个专题，或专题内容不完整要素选择与分析（40%）至少包含教学组织形式，对学生的控制和管理，教学的任务分配，学生学习的诊断与调控，学习活动的评价与激励等等要素，对每一个项目规划都非常合理，分析详细，内容得当包含教学组织形式，对学生的控制和管理，教学的任务分配，学生学习的诊断与调控，学习活动的评价与激励等等要素，对2/3以上的项目规划合理，有比较详细的内容分析包含部分学习要素，对一些关键要素分析不合理，内容简单教学组织形式（20%）教

4、学组织形式的多样化,能够体现不同教学层次之间的策略差异能够体现一定的教学组织策略没有教学组织策略的体现条理性（10%）形式美观，条理清晰，逻辑合理条理基本清晰，形式尚需调整整体上逻辑不清晰下面通过对教育技术作业二模板中各个环节设计要求及相关案例的分解，来说明如何设1、选题：研究型学习方案最好从作业一主题单元设计作业中选择其中一个具有探究性质的专题进行设计，也可以自主选择具有探究性质的主题进行设计。2、情境：为问题解决提供可信的具体情境，其作用是导入学习情境，吸引学生的学习兴趣。情境设计应尽可能联系学生的生活实际，利用情境激发

5、学生的探究兴趣，提出探究的问题和任务。示例1——组合图形的面积【情境】：“兴趣是最好的老师”，首先，利用学生喜欢的“七巧板”入手，在操作中，让学生认识组合图形的形成及特点，让学生用七巧板拼成自己喜欢的图案，交流这些图案是由哪些图形组成的，从中让学生体会到组合图形的组成特点。。点评：情境设计应尽可能联系学生的生活实际，利用情境激发学生的探究兴趣。结合学生喜欢的“七巧板”设计情境，引发学生的兴趣，是非常不错的，只不过描述的时候要从实际操作的角度和学生的角度出发，而不是记录教学思路。下面通过对教育技术作业二模板中各个环节设计要求及

6、相关案例的分解，来说明如何设计3、任务：围绕一个主题或者基本问题派生出来的具体问题，为学生提供了探究的线索。有非常明确的探究问题，任务设置紧凑，待解决的问题之间是一种递进关系。示例1——组合图形的面积【任务和预期成果】：1、能根据各种组合图形的条件，有效地选择计算方法进行解答，并能解决生活中相关的实际问题。2、学生能积极的探究活动，尽最大限度地发展学生的观察思考探究能力，增强了学生学习数学的兴趣。点评：示例中将任务书写成了教学目标。任务与教学目标有着本质的区别：任务是对于学生们要做（完成）的事情的描述。任务往往是面向结果的，

7、以某种作品或绩效表现出来，比如说让学生制作一个演示文稿，让学生提交一个作品，让学生表演等等。而教学目标往往是面向过程的，描述学生通过某项任务能够获得什么能力，掌握什么知识等。目标最明显的特点是有行为动词在。比如，掌握、理解、了解等等。因此在书写任务的时候不能写成目标。下面通过对教育技术作业二模板中各个环节设计要求及相关案例的分解，来说明如何设计4、活动和过程：描述学生应遵循的活动步骤和相关建议，包括小组角色与任务分配、工作流程与进度控制等。活动过程设计应详细，考虑学习过程的组织、管理是否合适，小组分工合作是否顺畅，以及教师在

8、过程中的引导是否恰当。示例1——组合图形的面积【活动和过程】：（一）情境导入。师：同学们玩过七巧板吗？（学生举手示意，几乎所的学生都玩过。）师：（电脑出示以下图形）这些就是用七巧板拼出的图形，你觉得分别像什么？师：你能看出他们分别是由哪些图形拼成的吗？生：图1是由5个三角形、一个平行四边形