在新课改理念下如何加强学生想象作文训练

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1、在新课改理念下如何加强学生想象作文训练想象是在已有的表象的基础上在头脑中创造新形象的过程。没有想象，就没有作品，就没有流传千古的佳作。没有想象，就不能有永恒的改造客观世界的科学动力和不竭的开发主观世界的重大发明。想象能力的培养与训练，是优化民族创新精神的永不枯竭的重要手段。《语文课程标准》（7~9年级）在写作中明确提出：“根据表达的中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想像，丰富表达的内容。”培养学生的创新精神和创新能力，加强想象作文的训练成为我们语文教师共同

2、探讨的新课题。以下就加强想象作文训练，培养学生语文素养谈点粗浅看法。一、感悟生活，积累丰富的生活经验。想象力来源于客观现实，来源于生活实践。作文中的想象，作者可以上天入地，探奥搜奇，和草木交往，与鸟兽倾谈，可以历洪荒远古、访古人来者……但是，无论想象如何广袤深远，它都被现实生活制约着，仿佛风筝，直上青云却以一线牵之。我们看《西游记》，那七十二般变化的孙悟空变来变去，却变不脱人间忠侠本色；那憨朴中有狡黠，自私里透老实的猪八戒，让你想起旧社会的农民甚至他的兵器——九齿耙，最终还是种田的农具变形。从这里我们

3、不是一眼就可看出想象和生活的联系吗?丰富多彩的现实生活，可以为作者提供展开想象翅翼的广阔天地，但并不意味着就有丰富的想象力，想象力还和体验生活，感受生活的深度有关。表象越丰富，想象内容也就越丰富，因此，教师要指导学生积极地投入到火热的生活中去，熟悉我们的生活环境、学习环境、社会环境，以及丰富多彩的自然环境，细心观察，做生活的有心人多努力地深入生活，感悟生活，这样才能够积累生活素材，创造出新的形象。二、加强阅读，建立广博的知识结构。想象力同人的知识结构密切有关，只有贮备了丰富知识信息，建立了合理的知识结

4、构，这样才能达到瞻前顾后而思接千载，触类以旁通而视万里的境界，这样，想象才能开阔、深邃，创新才有基础，发展才有后劲。因此教师要引导学生在课内认真学习教材，在课外浏览各门知识，学习鉴赏诗歌。只有具备广博的知识，才能与现实生活中的多种事物进行了鉴别、比较，才会有所发现，产生深刻的见解，在此基础上进行创造性的想象，才可能新颖、独特，相反孤陋寡闻，缺乏知识，其想象力必然就是流于一般或是胡思乱想，所以建立合理的知识结构是培养和发展想象能力的必要条件。三、把握创造性思维的三个特性。想象的发展与思维的发展是同步的，

5、没有创造性思维，就不会有创造性的想象。为此，要把握创造性思维的三个特性：1、流畅性；2、变通性；3、独创性。例如，画一简图∩∩，让学生想象与之相似的东西。学生思维的发散量很大，其中想象出的同类物体(如进出口、城门、售票口、隧道口等等)的思维特点，即称之为创造性思维的流畅性，其中想象出的跨类物体(如桂林山水、一双彩虹、双鱼跳跃等等)或变换角度从侧面看，像乌逢船等等的思维的特点，即称之为创造思维的变通性。其中想象出的很独特很新异的物体(如伸在纸后的两个指头、三架喷气式飞机在空中留下的烟道等等)的思维特点，即称之为

6、创造性思维的独创性；学生把握了创造性思维的特性，写起诸如关于圆的想象作文，就能想象丰富，神思飞扬。四、勤于思考，有意触发联想。思考是开发人的智力的必要途径，也是培养想象力的重要途径。联想是想象的基础，是想象的初级阶段，是想象的开端，想象是联想的提升和发展。客观事物复杂多样、千变万化，所以对客观事物的认识，可以展开多层次、多角度的分析与探索。要培养创新能力，丰富想象力，思考与联想是助手。比如人是什么?引导学生自由联想，答案就多了。如人是花(“姑娘美如花”)，人是草(“我是一棵无人知道的小草”)，人是松(

7、“他像大松树冬夏常青”)，人是杨柳(“我失骄杨君失柳”)，人是山(“阿里山的少年壮如山”)，人是水，人是泥(“女人是水做的，男人是泥做的”)，人是狗(“走狗”)，人是蛇(“她是一条美女蛇”)，人是虫(“小爬虫”)，人是虎(“虎将”)……等等，这种发散性联想能使学生走出作文内容干瘪、认识肤浅，底蕴不足、表达单一的误区。五、引发激性，培养丰富的情感。想象往往是伴随着强烈的情感体验而产生的喜、怒、哀、乐都会刺激大脑皮层，引起表象的运动，从而产生想象和联想。情感是想象和联想中的活跃因素，是启发想象的强烈动力。

8、陆机在《文赋》中说，当作者进入想象的时候，“情瞳眬而弥鲜，物昭晰而互进”，众多的形象纷至沓来：空虚的，具体的；无形的，有形的；寡情的，含情的。于是“登山则情满于山，观海则意溢于海”。有人说，想象是人身上的热度里产生的。这也说明了想象和感情相互依存的关系。如郭沫若在日本创作《地球，我的母亲》之时，处于极度的热烈、亢奋的情绪中，以致于从图书馆出来，赤着脚在石子路上踱来踱去，甚至索性在路上睡下，想真切地和