交际性原则在小学英语教学中的运用

《交际性原则在小学英语教学中的运用》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、交际性原则在小学英语教学中的运用【摘要】小学英语教学应该贯彻英语的交际性原则。学习英语的目的在于用英语进行交际。英语课是一种“技能”课，是一项“活动”。英语课堂上要精讲多练。小学英语课中的讲授形式也不是一成不变的，可根据学生、教学内容、课型等实际情况采取先讲后练、讲中有练、练中有讲、先练后讲等不同方式，使讲与练同时紧贴学生原有的知识水平和心理发展水平，使语言知识的讲授为实践服务。【关键词】交际性原则技能活动精讲多练我国社会主义现代化建设需要大批全面发展的人才，从小学阶段就开设英语课程，这是培养优秀人才的必要举措，也是今后发展的必然方向。所以，在小学阶段，我们应使学生在

2、各方面全面发展。但小学的英语教学在我国的开设时间并不是很长，需要小学英语教师们不断的学习摸索，吸取各家之长，为我所用，并通过教学实践来检验、探讨和创造新的和更适合实际的教学方法。但不论哪一种教学方法，都应该贯彻英语的交际性原则。一、学习英语的目的在于用英语进行交际“培养小学生具有以听、说能力为主的初步交际”，即培养小学生在真实生活中运用外语的能力是小学英语教学的最终目的。学生的交际能力是在语言的实践中培养起来的，这就决定了教学的实践性，因此小学内容、方法要符合学生的需要，注重培养学生的语言运用能力，达到学以致用的目的。贯彻交际性原则是小学英语教学阶段完成教学任务的关键

3、。二、英语课是一种“技能”课，是一项“活动”教师转变旧的思想观念，认清英语课的性质，是落实交际性原则首先要解决的问题。英语专家C.E.Eckersley在论述英语教学时说：“TheteachingofEnglishdiffersfromtheteachingofmanyoftheothersubjectsintheschoolcurriculum…Thepeoplewhoonlylearn(orteach)aboutEnglishmakethemistakeofregarding“English”asa“subject”(likegeographyorphysics)

4、,whichitisnot,insteadofasa“skill”oran“activity”likeswimmingortennis,whichitis.Youlearntoswimbygettingintothewaterandswimming;youlearntofootballbygoingandkickingaball.AndyoulearntospeakEnglishbyspeakingitandnotbybeingtoldaboutit.”Eckersley用学游泳、学踢球的实例简明的阐述了一个道理，即学习英语就是学习一种技能，技能必须通过大量的实践活动

5、才能获得。从某种意义上说，用英语进行交际的能力是“练”会的，而不是“教”会的。英语课是通过语言实践活动，掌握用英语进行交际的技能课。一、精讲多练教师采用满堂灌、照本宣科等旧的教学模式会使语言教学枯燥乏味，其根源在于这种交际方式上一单向的，学生的学习方式是被动的。所以，要努力做到教师精讲，学生多练。因为技能不同于知识，教师教英语是教技能而不是单纯传授知识，技能只有通过亲自实践才能掌握，英语也只有通过大量的实践才能学会。C.E.Eckersley对“教”与“学”、“讲”与“练”都有精辟的论述。他认为：“Alessonisnotthepouringofwineoflearn

6、ingintoemptypassivebottles.Ifitweretheteacherwouldhardlymatter:anyfulljugcanfillemptybottles,anditisapsychologicalerrortoexpectapupiltobeapassiverecipientofinformation.Themostsuccessfulclassisonewherethestudents,nottheteacher,dothegreaterpartofthework.“Thelanguageteacher’sworstandcommon

7、estfaultisTalkingTooMuch.Hetriestomaketeachingasubstituteforlearning,andindoingsopreventstheclassfromleaning.”为了克服怨言教师“讲得太多”的缺点，改变用“教”、“灌”来代替学生“学”的教学模式，教师应为学生在双向式交际中主动地学习实践设计方法、创造机会，让学生在练中理解、练中记忆、练中掌握。讲，是发挥教师主导作用，指导学生有目的、有计划地掌握所学外语的知识和技能的过程。教师必须考虑到小学生的年龄和心理特点，结合小学生对抽象理论知识概念的理解能