中介作用理论与外语教师

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1、中介作用理论与外语教师摘要：“以学生为中心”的教学理念和培养“自主学习”能力的教学目标给外语教学过程中教师应该扮演什么样的角色提出了疑问。“中介作用理论”对这个问题的回答是教师应该充当学生学习过程中的“中介者”，在学生的外语学习过程中发挥多种积极的中介作用。关键词：中介作用理论，外语教师，中介者一中介作用理论“中介”这个概念在社会互动学习理论中占有重要的地位。中介作用理论的提出者分别是前苏联的心理学家维果茨基和以色列的心理学家及教育家费厄斯坦。维果茨基认为儿童在发展的过程中,其身边对其有重要意义的人,即中介者(父母、老师、同伴)起着重要的作用

2、，有效学习的关键就在于儿童和中介者之间交往互动的质量。中介作用就是使用“工具”帮助学生进入和通过“最近发展区（ZPD）”。最近发展区(ZPD)是指“比儿童现有知识技能略高出一个层次,经他人协助后可达到的水平”,而父母、老师等对儿童有重要意义的人则是拥有这“高一层次”知识技能的人,儿童与这些人的交往是使他们进入下一个发展区的最好方法。最近发展区理论可以看作是对人们更为熟悉的“中继语理论”的补充，中继语理论将语言学习者对目的语系统的掌握看作是一个从母语不断发展，变形，越来越接近目的语系统的过程，而最近发展区相当于学生中继语的下一个发展水平。中介作

3、用理论正是基于此肯定了教师可以促进学生从中继语发展到最近发展区的更高水平。同样,费厄斯坦也认为儿童自出生起就受到对他有重要意义的中介者的干预和影响,并且把中介者为儿童所提供的经验称为中介作用下的学习经验。对儿童有重要意义的成人首先是父母,其后是教师,他们为儿童选择和组织在他们看来是合适的刺激,用他们认为最有利于促进学习的方式来呈现这些刺激。由此可见,中介作用的实质就是在学习者的认知发展及学习的过程中,中介者通过选择在他们看来合适的刺激,用他们认为最有利于促进学习的方式来显现这些刺激,并且干预和调整学习者对刺激的反映,通过解释而引导和鼓励学习者

4、做出恰当的反应,从而使学习者的认识水平向更高的层次发展。二外语教师作为中介者目前，随着外语教学改革的深入，教学应该“以学生为中心”的理念已经深入人心，教师在教学过程中所扮演的角色已经由“自导自演”退居到幕后变为“教师导演，学生主演”。在这样的教学模式下，外语教师所扮演的正是“中介者”的角色。但必须清楚的是：教师作为中介者与教师仅仅作为信息传递者是有根本区别的。中介作用是赋予权力即帮助学生获得发展进步、学会学习、处理问题、适应各种文化情境和社会变化,以及应对各种挑战所需要的知识、技能和策略。中介作用关系到帮助学生学会独立自主和控制自己的学习,关

5、系到帮助他们学会独立思考和独立解决问题,还涉及教师和学生的互动和学生的积极参与以及学生对教师的反馈作用。费厄斯坦认为教师在很多方面都可以起到中介作用,因此他提供了具有教育价值的学习经验并给出了十二种中介特征(1)重要性;(2)超越当前的目标;(3)让学生清楚意图;(4)胜任感;(5)对自己行为的控制;(6)确立目标;(7)挑战;(8)认识变化;(9)相信积极的结果;(10)共享;(11)个性;(12)归属。前三大工具被认为是适用于任何学习任务的最主要特征,之后的九个工具则应视实际情况具体而定。其中第四至九项与学生学会学习的自我控制有关,最后三

6、项则与促进学生的社会文化发展有关。外语学习涉及人与人之间交际,教师则是这一特殊过程中学习者最重要的互动对象。中介作用的这十二项重要特征与外语教学有着密切的联系。三外语教师中介作用的发挥关于费厄斯坦提出的十二种中介特征中比较重要的几个方面，教师的中介作用可以通过以下的途径来将其实现：1胜任感的培养英语是和我们的母语汉语截然不同的一门语言，因此在英语学习过程中，学生们会或多或少的碰到这样或那样的问题，因此经常会有一种挫败感，失去英语学习的信心，进而放弃对英语的学习。教师作为中介者，就要担负起培养学生自我胜任感的责任，使学生们对自己的英语学习充满信

7、心。如：教师应鼓励学生敢于面对失败，勇于接受挑战，多表扬学生取得的进步，肯定学生的成绩。或在课堂提问的环节，教师可根据学生学习层次的高低安排所提问题的难易程度，容易的问题让差生回答，较难的问题让成绩好的学生回答，这样使差生感觉到他们也能和老师产生互动，得到老师的关注，从而提高他们学习的积极性。2超越当前的目标，给予学生一定的挑战教师要让学生意识到某个学习经验除了达到眼前的目的之外,还有什么更加深远的意义。教师要让学生意识到今天的外语学习对于日后的生活工作的作用，这也对教师设计真实的课堂交际活动提出了更高的要求。每个学习者都有学习和发现新事物的

8、内在需求,教师要使学生需要挑战、寻求挑战,并满足学生对挑战的需求。例如：可以安排学生讲座，让学生替代老师的位置来对课文中的某个部分进行讲解，其它的学生可以提出问题，