培养小学生数学语言表达能力的研究.

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1、江宁区教育科学规划2012年度“个人课题”研究报告（8000字以内）立项编号KT-SX-01-2012-00996学科数学课题名称培养小学生数学语言表达能力的研究结题报告名称《培养小学生数学语言表达能力的研究》结题报告一、课题界定“小学数学语言表达能力”指的是学生能把生活语言、书面语言和数学语言相互转化，能用语言清楚、有条理的表达思考过程，学会和他人合作交流。二、课题研究价值（理论价值、实践价值）理论价值：数学是一种文化，数学语言是这种文化的外在表现，数学思维是这种文化的内在蕴藏；而数学语言又是数学思维的外壳。所以

2、，数学课中对学生数学语言的培养是极其重要的。其理论价值、实践价值有以下几个方面理论价值：（一）语言的准确性体现着思维的周密性。（二）语言的层次连贯性体现着思维的逻辑性。（三）语言的多样性体现着思维的丰富性。实践价值：（一）数学语言是学习数学的基础，可以使学生准确地理解数学概念。（二）可以使学生准确地表述数学概念、性质、法则及公式。（三）有利于培养学生的逻辑思维能力，提高学生的解题能力。（四）可以使学生的口头表达能力得到提高。（五）可以充分发挥学生的主体能动性，激发学生的学习积极性，优化课堂教学模式，提高课堂教学效果

3、。三、课题研究的目标研究目标：（一）根据小学数学的学习内容，有针对性组织数学语言的训练。1.数与代数教学：主要训练学生条理清晰地叙述算理、计算方法、数学概念、法则以及公式的来源。在课堂教学中，让学生复述计算过程和概念的形成过程。2.统计与概念教学：主要训练学生描述收集和整理数据的方法，能根据数据作出分析和简单的判断，并能用准确的数学语言表述可能性事件。3.实践与综合应用：主要训练学生说出自己对某一问题的分析过程，解题的思路、方法，对自己的推理和思想进行合理地解释。4.空间和图形：重视学生参与公式的推导过程，对各种图

4、形特征及其图形之间的内在联系有清晰的认识，让学生通过实际操作，口述公式的推导过程，把知识的获取与发展数学语言有机结合起来。(二)根据学生年龄、语言发展的特点，有针对性地组织数学语言训练。低年级是培养学生表达能力最佳时机，可让学生边想边说，出声地想，同时培养与训练学生在演算中短时间内的无声言语。中年级，加强语言有声思维向无声思维过渡。高年级能把语言能力发展与综合思维相结合。四、课题研究过程（研究时间、研究内容、研究方法。不少于2000字）研究时间：（一）准备阶段（2012.5---2012.10）1.做好课题研究方案

5、的制定和评选工作。2.组织课题开题，再次对课题进行论证，提高对本课题研究意义的认识，确定研究目标。（二）实施阶段（2012.10---2013.11）1.认真学习相关理论，搜集信息，设计问卷调查。2.对学生进行问卷调查，开展阶段性研究成果。3.采取自评与他评结合的方式，对课题研究情况进行评定，并逐渐对课题研究过程进行调整。4.将相关的研讨结果进行对比、交流，提升为经验，升华为理论，撰写个案分析或论文。(三)总结阶段（2013.12---2014.5）1.收集和整理课题研究的数据资料，并进行统计分析。2.撰写课题研究

6、报告，做好课题结题工作。研究内容：材料一：（一）培养小学生数学语言表达能力的阶段性问卷调查说明：各位同学，老师正在研究教学课题《培养小学生数学语言表达能力的研究》，为了了解影响我们的语言表达能力形成的主要原因，制定了相应的对策和措施，请你们把自己的真实情况和想法告诉老师，请你不要担心它会影响你们的学习成绩或影响老师对你们的看法。我们对你选择的答案是绝对保密的，请你们一定要做出真实的回答！选择题：1、上课时数学老师讲的话你能听懂吗？（）。A、能B、偶尔C、完全听不懂2、当同学回答问题时（）。A、忙着举手，心里想着自己

7、的答案。B、和同学一起抢着说。C、认真听同学说补充自己的意见。3、上课时你经常回答问题吗？（）A、经常B、有时C、从不回答4、你上课回答问题时，你（）。A、只说答案。B、能完整的回答。C、说不清自己的意思。5、课堂上老师让同位互说时，你在干什么？（）A、玩B、边玩边听同位说C、仔细听认真说6、你的数学老师是否会在你回答问题时，打断你的回答吗？（）A、经常这样B、偶尔会C、从来没有7、在讲解习题时，题目一般是学生自己读题然后审题，还是教师自己边读边帮助你们分析？（）A、主要是老师帮助B、偶尔老师会让我们自己完成C、都

8、是我们自己解决8、你觉得数学老师在平时的课堂教学中注重对学生数学语言的表达的培养吗？A、非常重视B、一般C、不重视D、严重就说一下9、在课堂教学中，数学老师对学生的语言表达不规范会及时进行纠正吗？（）A、从不纠正B、都要纠正C、只要答案对就行，表达无所谓（二）影响小学生数学语言表达能力的因素1、教师方面从问卷调查的结果可以清楚地看出，许多学生从来都没有感觉到