信息技术与小学语文教学整合初探

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1、信息技术与小学语文教学整合初探[内容摘要]随着新一轮语文教学改革的不断深入，信息技术与小学语文教学的整合，已成为今后语文课程改革的亮点和重点，以往“一支粉笔，一块黑板，一本书”的教学方法，逐步被淘汰。运用信息技术与语文学科进行有效的整合势在必行。运用信息技术与语文学科进行有效的整合取得传统教学手段无法达到的教学效果，对提高课堂效率，培养学生语文素养起着不可估量的作用。[关键词]信息技术、学科整合、优化结构、提高效率。[正文]信息技术主要是指利用电子计算机和现代通信手段实现获取信息、传递信息、存储信息、处理信息、显示信息、分配信息等的相关技术。信息技术

2、与课程整合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。（华南师范大学教育技术研究所李克东教授）。实现“整合”也就是要在以多媒体和网络为基础的信息化环境中实施教学活动。随着新一轮语文教学改革的不断深入，信息技术与小学语文教学的整合，已成为今后语文课程改革的亮点和重点，以往“一支粉笔，一块黑板，一本书”的教学方法，逐步被淘汰。那么，我们如何运用信息技术与语文学科进行有效的整合呢？一、创设情境，激发兴趣。小学生学习语文往往因为文字的枯燥使其厌学、消极，学习效率低下。常言道“兴趣是

3、最好的老师！”俗话说：“兴趣是最好的老师”。的确如此，学生有了兴趣，才会有学习的动力和毅力，才能深切感知、思考、意会，并进而创造。因此充分利用现代教学手段特别是多媒体直观性、形象性的特点，结合具体的教学内容，巧设情境，让学生听听声情并茂的录音，看看栩栩如生的画面，欣赏品味形象化的词句，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，使学生犹如身临其境，产生激动人心的情境效果，从而激发起学生学习的兴趣和求知欲望，调动他们学习的积极性。如教《倾斜的伞》一文时，为了提高学生的学习兴趣，我精心设计了一个课件，先出示谜语，让学生猜一猜，然后出示一把小花伞，自然而然

4、就导入了课题。接着在声画背景下播放全文的朗读录像。，使学生领悟到外公与丹丹无限深情的内在情感驱动。最后学生有感情朗读最后两个自然段当然就水到渠成了。从而达到了创设学习情境、激发学生兴趣的目的，使后面的教学收到了事半功倍的良好效果。二、简化内容，提高效率。小学生的思维发展特点是形象思维占主导地位。为了克服小学生思维发展的缺点，缩短形象思维到抽象思维的过渡距离，可以运用信息技术，优化课堂教学克服教学难点，达到“启其所感，导其所难”的目的，开发学生的智能，从而使教学得以化繁为简，变难为易，能够有效地提高学生分析问题解决问题的能力。如学习《龙卷风》一文，由于

5、学生对龙卷风知之甚少，无法理解其特征。于是我利用CAI课件，形象地向学生展示海龙卷、陆龙卷以及其他一些特点的画面。学生兴趣盎然的听着教师讲解，发出惊讶的呼声。由于强化了对实物的感受，又经过分析、比较，学生们终于理解了龙卷风的特征。就这样，传统教学中不易突破的重点和难点，凭借着现代教学手段，轻而易举地被化解了。三、抽象变形象，激发联想运用信息技术教学，就可以变抽象为形象，并能有效地激发学生的联想和想象思维，从而提高教学效果。例如，《大自然的语言》涉及到一年四季的气候和景象，还涉及经纬不同和海拔不同造成的气温变化和景物差异等，而这些内容只看文字就未免太抽

6、象了。如果借助信息技术手段、多媒体系统，就能轻而易举的把各个季节、各种气候、各个地方的各种景物，生动形象地展示在学生眼前，并启发学生联想自己见过的知道的相关知识和内容，加深对知识的理解和掌握。四、反馈及时，提高效率利用信息技术，在语文教学中促进师生互动，生生互动，形成反馈快，知识迁移快的课学教学环境，将语文知识转化为能力，促进学生思维和智能发展。如：阅读文段分析，教师用扫描仪或汉字键盘输入甚至从网上下载的文字材料或练习事先储存好，当需要时就会很快把文字材料在屏幕中显示出来。学生也只要拷打键盘或看着屏幕便可以阅读或作答。学生的答案、问题也可以直接地在屏

7、幕上显示出来方便了教生的交流互动和生生的交流互动。这种做法比起传统的教学操作省时省力，大提高四十分钟的内容含量。五、丰富素材，拓展思路。作文是语文教学的主要任务之一，我们在课程整合中也做了大胆的尝试。首先，根据不同的教学内容，运用多媒体教学软件创设情境，引发学生兴趣，让学生看情境讲述或看情境写话。利用多媒体软件的友好交互界面和多媒体的超文本结构，采用网上互评、互议、互改的方式，让学生开展协作学习，提高鉴赏能力及写作水平，同时，培养学生收集、分析、处理信息的能力，积累写作素材。比如：学生在上描写景物的作文课时，教师让学生上网自由搜索，选择自己喜欢的景点

8、资料，包括文字、图片、声音、视频资料等，像世界之窗、民俗文化村、野生动物园、黄山、故宫、颐和园等旅游风景区都