小学综合实践活动课程的构建与实践

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1、小学综合实践活动课程的构建与实践一、小学综合实践活动课程的界定与剖析   我们设置的小学综合实践活动课程，是把学生在校内的学习同校外生活及其需要和兴趣紧密结合的整体化课程。课程以“创新、实践、发展”为主线，以“学会做人、学会生活、学会学习、学会创造”为主线索构建知识模块，使学生通过综合性、开放性的实践活动，获得积极的、创造性的人格发展。   我们所说的小学综合实践活动课程中的“综合”概念，包含着以下几层含义：  1．目标综合  小学综合实践活动课程，从目标上看，不是单纯从知识着眼，而是从人的发展着眼，着力促进学生主动地发展各项基本素质，其

2、旨在使学生建立新的学习方式，联络社会生活实际，通过亲身体验、积累和丰富直接经验，培养创新精神、实践能力和适应学习化社会需要的终身学习的能力。“做个适应21世纪发展的社会人”是本课程的终极目标，本课程将人的可持续发展作为教育的归宿。   2．内容综合  小学综合实践活动课程，从内容上看，融合了两门或两门以上几方面学科，强调了内容与社会发展、社会现实生活的紧密联系，把环境教育、健康教育、安全教育、现代生活教育、当代科技教育等内容融为一体，将各学科知识综合起进行教学，做到书本知识与实践相结合，融知识和能力为一体。   3．方法、形式综合  小学

3、综合实践活动课程体现以学生为主体，以教师为主导，以活动为主线的指导思想，将“情境式”、“训练式”、“游戏式”、“辨析式”、“讨论法”、“表演法”等等的教学方法、形式，综合运用于教学过程之中，来实现课程内容、形式、方法的统一，真正使学生通过自主的、创造的、富于探究的体验和实践活动来进行综合学习。   我们所说的小学综合实践活动中的“实践活动”既不是课外活动，也不是活动课程，而是通过教育性交往为中介的活动，其强调的是学生的参与，重视的是学生的体验、感受，其以学生兴趣和内在需要为基础，以主动探索为特征，以实现学生主体能力综合发展为目的。二、小学

4、综合实践活动课程的目标体系我们确定的目标体系由根本目标、基础目标和具体目标构成(见下图)。  “做21世纪的社会人”是本课程的根本目标。确立此目标，意在使课程教学的实效能在学生的未来发展中体现出来，又使当前的教育有一个明确的长远导向。   “学会做人、学会生活、学会学习、学会创造”是本课程的基础目标。基础目标是为将来达到根本目标奠定基础的切实可行的目标。确立此目标，意在将人作为教育的出发点，将人的可持续发展作为教育的归宿，构建出进行人文教育、科学教育、创新知识和实践能力教育的新的课程体系，以改变课程过分强调学科体系，脱离时代和社会发展以及

5、学生实际的状况。具体目标是教师在教育中可操作的目标(略)。　　三、小学综合实践活动课程的教材编写设计   鉴于对构建小学综合实践活动课程重要性的认识，我们成立了以我校教师为主体的50多人的教材编写组，其中也邀请了部分专家、教授。   编写组在调查研究基础上，制订了综合教材的编写方案，召开了二十多次研讨会、座谈会，查阅了有关课程理论的书刊资料，提出了课程的内容框架，明确了综合实践活动课程教材的编写原则。   1．在内容的取舍上以实用为原则  以实用为原则，就是我们选取的教学内容，不仅是对学生将来的生活、工作有用，而且对发展学生的思维能力、自

6、学能力，特别是创新能力也有用。   在操作上，我们主要从二个层面展开：一是浓缩。就是根据培养21世纪公民的要求，着眼于21世纪的需要，立足于提高现代化社会主义公民的科学素质，压缩部分课程中陈旧的内容，给学生提供有价值的知识，而不致增加学生的负担。二是扩展。就是让学生多学习些新知识。这是因为人类进入21世纪后，科学技术和经济将继续迅猛发展，人口激增；人们的闲暇时间增加，消费水平提高；大众媒介的高速发展使传播进一步摆脱时间、空间的限制。上述情况衍生了许多新的基础知识和基本能力，如环境保护知识，现代生活能力，改革开放，市场经济常识，计算机知识等

7、等。我们的学生不仅是准备参加未来社会生活的人，而且他们现在就生活在急剧变化的社会生活中，因此本课程强化、重视了上述教育因素，让学生多学习些现代知识。  2．在教材的内部结构设计上，以有利于培养学生的创新精神、创新能力、动手能力为原则  在操作上，我们主要从二个层面展开：一以“问题”为核心架建知识结构。就是依据社会现实问题，把教育目标放在社会现实生活中去，以“问题”为核心来架建课程的知识结构，以体现本课程对社会、对未来适应性的特点。二是以“活动”为中介，培养学生创新精神，实践能力。就是教材不直接给出现成的知识及其形成的过程，而是通过创设一定

8、的问题情境，给出一定的材料、条件，让学生在自主的活动中，得到发展。教材考虑到不同层次学生的认识水平，教材中还安排了阅读材料，编排了一些便于观察、动手、考察、解决问题的内容，可供发展学生的兴趣、