让作业焕发新的生命力

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1、让作业焕发新的生命力——龙江实验学校学科特色作业管理工作总结作业是学生学习过程中的重要环节，是学生对课堂教学的巩固、运用和反馈，也是培养和提高学生学习素养的重要途径。但是在现实教学中却存在着以下问题：作业是老师布置，学生被动完成；作业多机械重复，少创造活动；多抄抄写写，少思维训练；作业模式单一枯燥、一成不变；作业评价形式单一……这些问题使学生的学习效率低下，学习兴趣寡淡，视作业为负担。如何才能科学地减轻学生作业负担，让学生在作业中历练能力、张扬个性呢？我们在日常的教学工作中进行了不断的探索和改革，大力推行特色作业，并初步总结出“常规特色+个性特色”的作业模式，使以往单一的作

2、业形式焕发了新的生命力，增强了学生学习的兴趣，唤醒了学生创作的意识。（一）接天莲叶无穷碧——源于教材的常规特色作业我们这里说的常规特色作业，指的不是教师平时所留的基本作业，而是那些基于教材、源于教材的实践作业。叶老说过：“教材无非是个例子。”要想让教材充分发挥例子的作用，在课堂上就要让学生学会其“一”，要从“这一篇”、“这一段”、“这一句”、“这一例”中习得的“法”，迁移到拓展性的作业中去。课内得法，课外举一反三，在形式多样的作业中，提高学生的学习能力，这也正是我们设计常规特色作业的目标。1、诗配画创作——在语文课本中有很多富有诗情画意的诗歌，学生在学习完诗歌以后，老师布置

3、同学们根据诗歌的内容配上图画，使到诗歌的寓意更加鲜明深刻。2、学习资料的搜集——在学习某个单元时5，根据该单元的主题内容，让学生走出课本去收集各种相关的资料，加深对学习内容的感性认识。如四年级语文科在学生学习第七个主题单元《纪念日》时，首先引导学生走出课本去收集各种纪念日的资料，在加深对纪念日的感性认识后，学生选择一个纪念日，开展一次纪念活动。学生通过制订计划、收集资料到最后的活动展示，每一个环节无不体现出他们的积极性和创造性。学生在盎然的兴趣中拓展了知识，丰富了语言，同时还培养了组织、策划等能力，可谓一举多得。3、根据课文内容进行续写、改写、扩写、创编——在学生阅读文本的

4、基础上，利用文本表达上的含蓄朦胧或留下的空白，让学生用自己的生命体验去诠释去补充，或展开想象的翅膀去充盈去丰富。如教学《卖火柴的小女孩》后让学生编绘连环画，续写故事；学习了《田忌赛马》、《月光曲》等文章后把它改编成为课本剧，搬上舞台让全校师生观看；引导学生抓住古诗文语言凝练之处，意境深邃之处展开想象，改写成记叙文；学习《桂林山水》等写景的文章后，编写导游词，组织小导游活动，或用诗歌的形式抒发自己的情怀，或根据课文内容画一幅风景画等多种形式的作业。学生在完成相关作业的过程中，培养了理解、处理、整合知识的能力，真正做到了自主有效的学习。4、形式多样的数学实践活动作业——每一册的

5、数学课本都安排了与教学内容相对应的“实践活动”，我们利用上面所提供的素材，组织学生在课内或者课外完成。例如二年级实践活动“量一量，比一比，说一说”，三年级的实践活动“用纸剪出一个你喜欢的图形，通过平移或旋转绘制一幅图案”，六年级的实践活动“量一量你的卧室的长和宽，以及一些家具的长和宽，然后以1：100的比例尺画出你卧室的平面图”。学生在完成这些作业的过程中，运用新学的知识去解决问题，同时与家长或者同伴合作进行测量、记录、设计、绘图等5，既增强了用数学知识解决实际问题的能力，又强化了合作意识，增进了家人之间的情感。5、绘画——孩子年龄小，都喜欢涂涂画画。根据这一特点，英语科特

6、意设计了回家画一画的作业。如：在学完26个英文字母后让学生想想每个字母像什么并画出来，还可以用经过夸张变形的字母画出人或怪兽的形状，让班里的同学找一找里面有哪些字母。在学完favoritefood（喜欢的食物）后，让学生画一幅展示晚餐的画并配上单词。教材中每单元都有culture（文化）教学，如Christmas（圣诞节）。老师会事先叫学生找相关的故事，如圣诞节的来历，画圣诞树，做圣诞老人等等，构成主题图，开办英语角。这类作业的开设，图文并茂，直观形象，使学生在绘画和语言学习的交汇中巩固所学知识。6、词卡——分类别制作英语单词卡片，如学习用品类、交通工具类、水果类、动物类等

7、等。让学生在比较硬的纸上画出这些单词（一张纸上一个单词），并涂上漂亮的颜色，下面或反面写上英语单词。这样，把抽象的单词与形象的图片联系起来，学生记单词就会容易得多。在制作卡片的过程中既调动了学生学习的积极性，又巩固了新学的单词，确实是一举两得。上课时，让学生拿出自己制作的图文并茂的单词卡片操练句型，隔一段时间还可以再拿出来读一读，效果很不错。有的家长在家和孩子玩起了猜单词的游戏。事实证明这份作业很受学生们喜欢。（二）映日荷花别样红——超越教材的个性化特色作业1、书香飘飘、伴我成长——“亲子读书”、“师生同读”阅读是