11.6探究串、并联电路中电压的规律

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1、11.6探究串、并联电路中电压的规律一、教学目标：1、知识和技能探究串、并联电路中电压的规律；训练连接电路和使用电压表的技能。2、过程和方法科学探究全过程的切身体验，领会科学研究的方法。3、情感、态度、价值观养成严谨的科学态度与协作精神关注废旧电池对环境的危害；增强环保意识；体会从实验中发现规律和用实验检验规律的重要性。二、重、难点：1、连接串联、并联电路，作出电路图。2、能用电压表测出各导体两端的电压，找出规律。三、教学器材：小灯泡、开关、电源、导线、电压表四、教学过程：（一）画出由两个灯泡组成的串、并联电路的电路图。ab（二）引入课题：1、在串联电路中（如上

2、图），两用电器及电源两端的电压有什么关系？2、在并联电路中（如上图），两用电器及电源两端的电压有什么关系？（三）进行新课：1、探究：串联电路中的电压关系（1）、学生猜想：Ua=Ub=U总（2）、设计实验：把电压表分别接入a、b、电源两端，测量出两端的电压，就可以找出规律。（3）、作出对应的电路图（共三个）（4）、进行实验：把结果记录在下表a两端的电压Uab两端的电压Ub电源两端的电压U总第一次测量第二次测量（5）、分析实验结果，寻求规律：教师总结：串联电路中的总电压等于各部分电路的电压之和。即U总＝U1＋U2＋……（6）、讨论结果，你还能得到什么结论？（串联电路

3、的电压分配规律）http://www.wuliok.com第3页共3页2、探究：并联电路中的电压关系（1）、学生猜想：U=U1＋U2（2）、设计实验：把电压表分别接入a、b、电源两端，测量出两端的电压，就可以找出规律。3）、作出对应的电路图（共三个）（4）、进行实验：把结果记录在下表a两端的电压Uab两端的电压Ub电源两端的电压U总第一次测量第二次测量（5）、分析实验结果，寻求规律：教师总结：在并联电路中，各支路两端的电压相等即U1=U2=U3=……（6）、讨论结果，你还能得到什么结论？3、实例：上两规律在实际中的应用练习1.串联电路中的电压，用公式表示2.并联

4、电路中的电压，用公式表示3、一般手电筒中是把两节干电池串联起来，它们提供的电压是__________V，若需要一个提供9V电压的电源，则需要把__________节干电池__________联起来。4、若将20只相同的小灯泡串联接在220V的电路中，每只小灯泡两端的电压为       V，若将20只相同的小灯泡并联接在110V的电路中，每只小灯泡两端的电压为       V。5、有些物理量的大小不易直接观测，但它变化时引起其它量的变化却容易直接观测. 用易观测的量显示不易观测的量，是制作测量仪器的一种思路.下列测量仪器不是利用这种思路制作的是（）A．温度计   

5、 B．量筒   C．弹簧测力计     D．电流表6、用电压表分别测量电路中两盏电灯的电压，结果它们两端的电压不相等，由此判断两盏电灯的连接方式是：（   ）A．一定是串联              B．一定是并联C．串联、并联都有可能          D．无法判断 五、小结：根据板书，总结本节内容。教学反思目前物理教学中最困难的就是学生的动手能力，纯粹传授知识明显行不通，动手呢，往往是“一团糟”，一直以来，怎样让学生体会探究过程的乐趣，提高其动手能力，是摆在面前的一个难解的疙瘩。这次亦不例外。http://www.wuliok.com第3页共3页一些学生往往

6、“急于动手”，而忽略了过程本身，能否变通一下呢？以前常采用的做法是教师引导学生探究，教师进行演示，尽管“再三强调”，但是学生并不买账。这次，考虑再三，我采取了学生进行探究演示，其他学生全程“观摩”，下一节课自己探究的方法。首先说明了这节课的主要目的和内容（一定要简洁，具体的东西在探究过程中体现），然后找了两名志愿者（一定要是同桌，培养他们的合作能力，对其他学生也是一个示范，下节课他们就该合作了，而且学生还是很积极的），没有过多的要求，就按照探究的步骤开始了。这样反而是觉得一切都是顺理成章，比苦口婆心的说教好多了，学生也乐于接受。过程中发现绝大多数的学生都在聚精会

7、神的“观摩”，其间出现的问题也都及时得以解决，尤其是上节课学习的电压表的使用方法，他们是那么的熟练，学生学到了应有的知识，我的目的也达到了。经过这次改动，看来不是学生不愿学习，而是我们剥夺了他们创造性学习的机会，每天都是老面孔，他们可能会烦的。http://www.wuliok.com第3页共3页