试论任务驱动教学模式在高职“两课”教学中的应用_论文

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1、试论任务驱动教学模式在高职“两课”教学中的应用论文关键词：任务驱动　“两课”教学　问题论文摘要：一直以来，高职院校“两课”教学效果不佳，原因有多方面的。从分析当前高职院校“两课”教学中存在的主要问题入手，试图探讨将任务驱动教学模式引入“两课”教学，以提高“两课”教学的实效性。一直以来，高职院校“两课”教学的实效性不佳。“两课”被某些同学和老师认为是“无效”、“无用”、“劳民伤财”，“两课”教学没有能够充分发挥其应有的作用。针对高校思想政治理论教育教学效果欠佳的问题，《中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学

2、生思想政治教育的意见》（中发［2017］16号文件）提出了“力争几年内思想政治理论课教学效果明显改善”的明确要求[1]，专家学者就如何提高“两课”教学实效性的问题也进行了很多有益的探讨。本文以广西经济管理干部学院“两课”教学为例，试图探讨将任务驱动教学模式引入“两课”教学，以提高其教学的实效性。一、当前高职院校“两课”教学存在的主要问题11/11（一）教学内容重复，针对性和实效性不强。目前的“两课”，经过新课改后由原来开设的四门课，压缩成现在的两门课。按照新课改的要求，本、专科统一使用国家统编教材，新教材比

3、较注重理论的系统性、逻辑性和科学性，教材体系庞大，内容繁多，理论高深，语言表述专业，版面设计呆板，这相对于高职学生的认知水平来说，很难以接受。此外，教学内容与中学思想政治课教学内容存在一定程度的交叉重复。（二）教学手段滞后。教学手段比较落后，许多现代化教学手段，如多媒体教学、网络教学等没有有效地利用起来。有的教师只满足于讲清概念,从课堂到课堂，继续沿用“粉笔+黑板+教材”的单一的教学模式，课堂气氛沉闷。部分教师虽然采用了现代化教学手段，但大多停留在文字搬家层面，不能很好地将多媒体与教学内容、目的相结合，有的

4、甚至用多媒体代替了讲解，严重影响“两课”教学的效果。11/11（三）教学环节上重灌输，轻实践。由于课时及经费的原因，教学活动往往只限于单纯的课堂讲授，不能将参观访问、社会调查、社会实践、第二课堂活动等实践教学环节与课堂教学有机地结合起来，真正做到理论联系实际，理论付诸于实践。在“两课”教学的过程中，由于有些教师特别是年轻老师对国情、社情、民情了解不深，对一些新的理论一知半解，没有全部掌握最新理论的精髓，导致教学内容贫乏，所举事例脱离学生实际，导致“两课”教学成为了空洞的理论说教，苍白无力，很难让大学生信服，

5、久而久之，学生就对“两课”产生了厌学情绪。(四)对“两课”教学重要性认识不足。一方面是学校领导对“两课”的重要性认识不足，在课时的安排上减了又减，经费投入少之又少；另一方面是学生对“两课”的重要性认识不足，功利主义严重。尽管大部分学生认为“两课”的开设对确立他们正确的世界观、人生观、价值观是有必要的[2],但也有相当一部分学生认为“两课”是“副课”，与个人今后所从事的专业工作没有太大的关系，所以，上课时就没有象专业课那样认真听讲。由于存在着上述问题，“两课”教学效果一直不佳，形成了教师教得累，学生不愿意学的

6、局面，如何解决这个问题，提高“两课”的实效性，是一个值得关注的问题。近年来，许多高校思想政治教育工作者做了不少有益的探索。下面是笔者所在学校在“两课”教学中运用任务驱动教学模式的一些做法和体会：二、任务驱动教学模式的内涵任务驱动教学模式就是指在建构主义理论和“学生为主体，教师为主导”的教学理论的指导下，教师创设生动情景，激发学生浓厚的学习兴趣和求知欲望，以一个明确的任务作为目标，让学生在“学中做，做中学”，充分发挥学生的主观能动性，最大限度的激发学生的想象力与创造欲的教学形式。[3]11/11任务驱动教学法

7、的主要特点是：教师通过巧妙地设计教学任务，将要讲授的知识蕴含于任务之中，使学生通过完成任务达到掌握所学知识的目的。它的主要结构是：设计任务—明确任务—完成任务—任务评价。它提出了一种由表及里、逐层深入的学习途径，便于学生循序渐进地学习知识和理论，培养学生分析问题、解决问题以及运用理论去解决问题的能力。[4]三、任务驱动教学模式在“两课”教学中的应用在运用“任务驱动教学模式”进行教学时，重点要做好以下四个环节的工作。（一）教学任务的设计11/11在任务驱动教学模式中，设计任务是关键，它直接影响教学的效果，因此

8、，“任务”设计、编排非常重要。“两课”课程《思想道德修养与法律基础》、《毛泽东思想和中国特色社会主义理论概论》、《时事与政策》是高职大学生的必修课，教师要在每一章节的教学内容中找出教学重点，围绕教学重点选择合适的知识点，设计出教学情境、任务，由学生自主完成各项任务，从而达到巩固理论、提高学生实际能力的目的。我院“两课”教师在教学过程中，按照各章节的要求，设计了一系列的“任务”和实践主题。如在《毛泽东思想和中国特色