发展与教育心理学 历年试题

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1、发展与教育心理学历年试题全国2011年10月自学考试00466《发展与教育心理学》历年真题课程代码：00466一、单项选择题(本大题共30小题，每小题1分，共30分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。1．人的一生中个体身心快速发展的第二个加速期是在（D）1-12A．婴儿期B．幼儿期C．小学时期D．青少年时期2．成就测验试图测量个体经过学习和训练所获得的知识、经验、技能等，以便认定学习和训练的成效，亦称作（A）1-27A．形成性测验B．性向测验C．智力测验D．潜能测验3．

2、美国心理学家华生认为，学习的基础是（C）2-31A．顿悟B．观察学习C．条件反射D．遗传4．根据埃里克森的观点，12至20岁期间心理发展的主要矛盾是（C）2-41A．自主性对羞怯、怀疑B．主动性对内疚感C．同一性对角色混乱D．勤奋感对自卑感5．教育和心理发展之间的中间环节是（D）3-72A．经验的积累B．学习的迁移C．不断的学习D．知识的领会6．下列哪位心理学家认为人的心理发展是一个毕生的过程（B）1-9A．弗洛伊德B．埃里克森C．皮亚杰D．维果斯基7．如果婴儿对镜中自己的映像很感兴趣，作出微笑、亲吻和到镜后面寻找等动作，这表明该婴儿对自己

3、身体的认识处于（A）4-115A．“伙伴”游戏阶段B．戏物阶段C．相倚性阶段D．自我认识阶段8．一般认为，小学生思维发展的质变期或“关键年龄”是在小学（B）5-142A．三年级B．四年级C．五年级D．六年级9．下列关于小学生自我意识发展特点的描述，不正确的是（D）5-153A．自我评价由“他律性”向“自律性”发展B．从依据具体行为进行评价向应用道德原则进行评价发展C．从根据行为的效果进行评价向把动机与效果结合起来进行评价发展D．从正确评价自己的行为向正确评价他人的行为发展10．赫洛克(Hurlock)将青少年的同伴关系分为三类。下列哪一项不

4、属于其中之一?（D）6-185A．挚友B．好友C．伙伴D．熟人11．高中生掌握和运用不同逻辑法则的能力的发展存在不平衡性，其中掌握得最差的是（C）7-204A．同一律B．矛盾律C．排中律D．普遍律12．高中生创造性思维的各个维度的发展存在不平衡性，其中发展最快的是（A）7-208A．流畅性B．变通性C．独创性D．整体性13．班杜拉的观察学习由四个过程组成，即注意、保持、动作再现和（B）9-296A．生成B．动机C．练习D．实践14．以下属于影响学习的内部条件的是（C）9-299A．教材提供的信息B．教师的教学技巧C．学生的原有知识、技能D．

5、家长的家庭辅导15．下列哪一项不属于奥苏伯尔的陈述性知识的分类?（D）10-313A．符号B．概念C．命题D．图式16．加涅将认知领域的程序性知识分为两类，即认知策略和（D）10-322A．命题网络B．言语信息C．动作技能D．智慧技能17．根据信息加工的观点，学习策略可以分为三类，即（C）10-337A．复述策略、分类策略和组织策略B．分类策略、精加工策略和组织策略C．复述策略、精加工策略和组织策略D．复述策略、分类策略和精加工策略l8．在柯尔伯格的道德发展理论中，“好孩子”定向阶段的特征是（C）12-397A．对成人或规则采取服从的态度，

6、以免受到惩罚B．认为每个人都有自己的意图和需要C．考虑到为自己塑造一个社会赞同的形象D．开始从维护社会秩序的角度来思考什么行为是正确的19．下列各项中，不属于学生品德不良的客观原因的是（D）12-413A．父母的溺爱、迁就B．父母对子女要求过高，管教过严，又缺乏正确的教育方法和措施C．家长在教育方式、方法上的不一致，或单凭情绪来处理和教育子女的行为问题D．学生某些需要没有得到满足20．下列关于学习复杂性和学习动机对学习效率的影响的表述正确的是（A）13-424A．对于简单学习，中等偏高的学习动机下学习效率最高B．对于高度复杂的学习，中等偏高

7、的学习动机下学习效率最高C．学习越是复杂，理想的学习动机水平就越高D．不论是简单学习还是复杂学习，学习动机越高，学习效率也越好21．当儿童为了赢得父母的赞扬、老师的喜爱或同伴的尊重而努力学习时，他的成就动机是属于（C）13-430A．认知内驱力B．自我提高的内驱力C．附属内驱力D．深层内驱力22．在分析考试失败的原因时，成就动机高的学生倾向于做出的归因模式为（C）13-433A．内部的不稳定归因B．内部的稳定归因C．外部的不稳定归因D．外部的稳定归因23．根据斯金纳的理论，最经济、效果最好和最巩固的强化方式是（C）13-437A．定比间隔强

8、化B．定时间隔强化C．不定比间隔强化D．每次均予以强化24．在教育过程中，教师经常充当家长的角色，这反映了教师在扮演（A）14-462A．代理的角色B．教书的角色C．育人的角色D