苏教版语文九上散文家谈散文教案1

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1、课题散文家谈散文关于散文《白鹭》第1课时九年级语文学科主备人封勇学习目标1、用简要的语言概括出文章内容，并说说作者的见解。2、品读文章，在感悟作者情感的基础上，谈谈自己的独特感受和见解。教学重点体会作者独特的感受和独到见解。教学难点了解散文鉴赏知识自学质疑1、自由阅读课文，简介晓雪及郭沫若。晓雪：1935年生，原名杨文翰，白族，云南大理市喜洲人。1956年毕业于武汉大学中国语言文学系。郭沫若（1892～1978）：原名开贞，笔名郭鼎堂、麦克昂等。四川乐山人。中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文学家、著名的社会活动家。2、给下列加

2、点字注音。冷峻（）隽（）永绮丽（）睿智（）蓑毛（）鸟喙（）铿锵（）黛（）嗜好（）镶嵌（）寥廓（）教学流程一、交流展示二、互动探究1、朗读《白鹭》一文，想像文中的“画面”，在头脑中形成总体印象，感受白鹭的美。2、文章如何起笔，如何收束全文？ 本文以“白鹭是一首精巧的诗”开头，以“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”结尾，首尾呼应，以“诗”作喻写白鹭的美，内涵比开头深了一层，强调白鹭是“韵在骨子里的”诗。 3、文章是从哪些方面来描绘白鹭，体现白鹭之美？用简洁语言勾画几幅有关白鹭的画面。 作者先通过比较写了白鹭的形体美（2、3），然后再写它的寻常之中

3、的美丽。 四幅画面：白鹭的形象美、白鹭立于清水田里的一幅画面、白鹭悠然站在小树的绝顶的画面、黄昏中低飞的白鹭等四幅图画。 4、文章采取了哪种修辞方法来描绘白鹭，起到了怎样的效果？ 比喻，作者抒白鹭比作“一首诗”“一首韵在骨子里的散文诗”，突出了白鹭的美，说明其容易被人忘却，因为相对而言，散文诗不如诗那样容易被人发现。 5、文章首尾圆合，赞美白鹭，从哪几个词语上体现出来，如何理解这几个词？ “实在”、“韵在骨子里”，“实在”是对上文描写的一个总结，即突出了作者的认识和感觉，表现了作者对白鹭的喜爱和赞赏；又呼应了开头，使文章首尾圆合，浑然一体。 “韵在骨

4、子里”指自然而成，平凡而不易被人发现。 三、精讲点拨1、全文感情基调为赞美，为何作者又说“白鹭不会唱歌？” 进一步说明了白鹭是“优美”而不是“铿锵”，这就使作者心中白鹭的美得到了很充分的表现。 2、文章首尾都提到白鹭是一首诗，那么，文章是如何将“散文的诗”和白鹭形象相融合的？ 诗有美的意境，美的语言，美的意蕴，这跟白鹭相似。3、找出能透视全文主旨的句子。 白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。 4、学完这篇文章以后，给自己怎样的启示？ 由赞美白鹭美在自然、，进一步联想到人，那些在平凡的工作岗位上默默地、无私奉献的人，同样具有美的闪光点。 四、迁移

5、应用写点评也是一种很好的读书方法，仿照下面句子写的点评，给其它两句作点评。句子：那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。点评：用排比手法表现出了白鹭外表很适宜、结构匀称的特点。句子：在清水田里，时有一只两只站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在琉璃框里的画。点评：_用拟人和比喻手法生动形象地表现写出白鹭与水田的配合适宜、和谐，给人以美感句子：晴天的清晨，每每看见它孤独地站立在小树的绝预，看来像不是安稳，而它却很悠然，这是别的鸟很难表现的一种嗜好。点评：用拟人和对比手法刻画出

6、在小树绝顶，白鹭悠然而立，给人一种清新高洁之感，超凡脱俗之美。五、教学反思课题散文家谈散文关于散文《白鹭》第2课时学习目标1、用简要的语言概括出文章内容，并说说作者的见解。2、品读文章，在感悟作者情感的基础上，谈谈自己的独特感受和见解。教学重点体会作者独特的感受和独到见解。教学难点了解散文鉴赏知识自学质疑（一）、结合中考散文阅读的特点，谈谈初中散文阅读技巧。 散文在内容上虽然或状物，或记人，或写景，但所写的总是作者自我感悟至深的生活经验的一部分。所谓自我感悟，也就是对事物的特殊意义和美的发现。这种发现不仅是观察和思索的结果，也是感觉的结果。 散文在形

7、式上的特点，一是往往以个人抒情为主，把抒情、叙述、议论熔为一炉；二是往往从细处落笔，小中见大；三是往往从侧面暗示，发挥读者的想象力；四是往往行文自由，结构灵活。 阅读散文时，要善于透过“形”抓住“神”，体会作者所要表达的思想情感，要抓住文章的结构和线索，要注意欣赏优美的语言。 散文的阅读： 1、突出散文的文学性，注重对语言的揣摩、品析。 2、突出散文的思想性，注重对文章内容、思想感情的领悟。 3、突出散文的艺术性，注重对表达技巧、写作手法的理解及对艺术特色的理解。 通过对近年来的中考散文阅读题型的总结，我们可以发现，中考散文阅读题的考查呈现出细节化的

8、特点， 具体表现在如下方面： 1、理解字词的含义及表达作用。 2、理解字词的感情色彩。 3、理解字词的准确运