专题九 《传感器及其应用》(2)new

《专题九 《传感器及其应用》(2)new》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、选修《物理3-2》专题九《传感器及其应用》教学设计及案例分析第二课时《传感器及其应用》传感器这节课是想要让学生认识各种传感器，并介绍传感器应用涉及的各种领域，了解传感器的分类，了解应用传感器自动控制电路的基本原理。因此，教学安排中重新整合了教科书中有关传感器这一章的教学内容，重新设计了一节有学生分组的实验课。传感器是一种能够感受外界信息，并将其按照一定的规律转换成电信号的装置，传感器通常应用在自动测量和自动控制系统中，并担负着信号采集和转化任务的装置。学习传感器的目的并不仅仅是要学习传感器本身，而是希望能从宏观上让学生了解传感器在自

2、动控制电路中的作用。本节课首先采用了归纳法，即不同于一般常规实验课的教学方法。不是先告诉学生实验目的、原理、器材、实验电路，让学生完成规定的实验任务，而是让学生从众多生活中见到的传感器应用于自动控制电路的实例中，归纳出这类自动装置的共同之处，从实例的归纳分析中体会传感器发挥的作用。即:先整体了解自动控制装置有哪些基本环节，从中找到传感器的位置与作用，进而理解各部分电路的作用，电路中各个元件的作用，然后学习传感器及其工作原理。而不是孤立的只学习传感器本身的特性。归纳共性教学环节的设计，是为了给学生创设了一个动脑思考的学习机会。因为从高

3、中生的思维特点来看，他们的观察能力、抽象、逻辑思维能力都较初中生有明显的提高，他们可以通过小组讨论、读书等方法解决“归纳自动装置共同之处”的研究任务。本节课的教学，始终围绕着传感器在自动控制电路中的作用这样一条主线展开，而不是就传感器讲传感器，也就是将传感器的学习始终放在它是自动控制电路中的一个转换装置这样一个背景下探究实验、学习传感器特性的。这样的学习过程，为下一步学生自主探究实验、自行设计自动控制电路奠定了基础。在学生了解了传感器的原理和在电路中的作用以后，还得按照常规实验课的程序，向学生介绍实验仪器、实验目的、实验步骤和注意事

4、项，这是对学生实验操作方面的基本训练要求，不能因为重视了动脑而忽视了对实验基本操作技能方面的要求。4在《传感器及其应用》第二节的视频中，我们看到教师先是播放了一些生活中常见的自动传感器的例子以后，提出的问题是：这些现象具有哪些相同之处？学生们可以找到了自动控制、都有外界信号、有电源等等的共性。这为学习传感器自动控制电路奠定了基础。其实，这些都是为下面将要介绍的传感器自动控制电路一般流程的学习，创设一些具体的情境，让学生很有迫切的想了解到底是什么样的电路才能实现自动控制呢？这时学生脑子里并没有什么具体的传感器，而只是知道了这些电路都是

5、自动控制电路。实验操作，观察到了强光照射，蜂鸣器鸣叫。然后教师介绍实验电路，大家发现了不熟悉的电磁继电器和光敏电阻，教师直接介绍了电磁继电器的工作原理和光敏电阻的特性，而没有让学生做实验去找光敏电阻与光强变化的关系。从视频中教师的教学过程我们可以看出，教学的重点不是让学生通过实验找到电路中这两个不熟悉的元件的特性，而是直接介绍给学生，而是通过学生讨论，把教学的重点放到通过这个具体的电路是怎样实现自动控制的，从而归纳出自动控制电路最基本的流程。也就是说这节课的教学设计是先从自动控制电路的一般流程中，找到了必须有的四个基本环节：强光照射

6、是外界输入信号，继电器自动闭合电键实现了电路的自动控制，蜂鸣器报警，也就是执行了我们要求的任务。中间必须把输入的光信号转换成电信号才能实现自动控制。换句话说，教学的重点不是让学生通过实验找到电路中这两个不熟悉的元件的特性，而是首先从整体上了解自动控制电路的一般流程，然后在中间的这个转换信号的环节中，引入了我们将要学习的传感器。也就是首先了解了传感器在自动控制电路中的作用及传感器的特性之后，再去学习传感器的构造的。这样学生就比较容易掌握传感器是能够感知外界信息，并按照一定规律转换成电信号的器件或装置叫传感器了。通过观看视频,激起学生研

7、究问题浓厚的兴趣。再通过学生思考、阅读教材、小组讨论的教学环节，让学生在主动学习的过程，一起找出这些自动装置中共同的东西,4这包括：工作程序和这些装置必备的元件。在上课之初提出这样的问题让学生讨论，对学生来说难度不小，学生也只能回答出：都是自动控制装置，都是把其他信号转化为电信号的装置，等等。但这样设计的目的在于让学生首先从整体上认识到，在这个转换过程中，有几个必不可少的环节和要素，一定要有一个把非电学量转化为电学量的装置。在这个学习过程中，学生先知道了传感器在电路中的作用，才知道它就是传感器，然后才去认识传感器的内部结构。因此，学

8、生在学习中一直会伴随着这样的思考：为什么这种结构能发挥这样的作用？因而在学习传感器的结构时，不是简单、机械的认识传感器各部分的名称，而是通过学生分析、讨论、思考，理解为什么传感器是这样的结构。经过这样的自主学习过程，学生学习的思路是：