2014年二年级数学下册第1单元教案（苏教版）

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1、2014年二年级数学下册第1单元教案（苏教版）苏教版二年级数学下册第一单元备单元名称：有余数的除法单元重点：1、理解有余数除法的含义，并会计算有余数的除法。　　　　　　2、能运用有余数除法的知识，解决有关的实际问题。单元难点：除数是一位数的除法试商的方法。易错易混：理解余数一定要比除法小的道理知识要点：竖式除法1、能正确掌握除法竖式的书写格式，掌握除法竖式的写法和每一步所表示的含义。2、进一步体会除法的意义有余数的除法1、体会有余数除法的意义。2、积累正确的试商方法。3、能用竖式正确计算有余数除法,了解余数一定要比除数小。4、能运用有余数除法的知识解决一

2、些简单的实际问题。回顾反思：时备：新授备序号：第1单元第1时总第1时教学内容：有余数的除法P1例题1、2，例题,试一试,想想做做第1～3题。教学目标：　　　1、在平均分若干物体的活动中认识余数，理解有余数除法的意义。　　　2、能根据平均分有剩余的的情况写出除法算式，正确表达商和余数，正确读出有余数的除法算式。　　　3、通过操作、思维、语言的有机结合，培养观察、分析、比较、综合、概括能力。　　　4、感受数学与生活的密切联系，体会数学的意义和作用。教学重难点：理解有余数除法的意义。教学用具：小棒教学资：表达训练：板书设计：教学过程：一、迁移导入：　　　谈话：

3、开学第一天，老师就准备了10枝新铅笔考考小朋友们，你们愿意接受挑战吗？　　　提出问题：这10枝铅笔我要分给大家。可是，怎样分才合理呢？（1）请学生口算，师板书。问：如果这10根小棒，每2根一份，可以分成几份？（2）学生动手分，并完整的说说10除以2等于的含义。2分组操作，进行记录。（1）如果把这里的10根小棒，每人分3根可以怎样分？学生动手操作，师指名说自己分小棒的过程、结果。二、探究研讨　　　1、（1）分一分：（用小棒代替铅笔，小组合作）每人分几枝分给几人还剩几枝2346　　　指导操作。谈话：10枝铅笔每人分2枝，可以分给几人呢？请一组上台示范分一分。

4、分完后问：10枝铅笔每人分2枝后有没有分完？在表格中板书结果。　　　自主活动。谈话：如果每人分3枝、每人分4枝，分别分给几个人呢？你能用以上的方法在小组里分一分，并把不同的情况记录下吗？　　　学生分组活动，教师巡视指导。　　　（2）说一说：　　　①学生汇报交流，教师填写表格，确认结果。　　　②谈话：观察分法，把它们分类，并说说怎么想的？　　　③小结：10枝铅笔平均分有两种不同的结果：一种是正好分完，另一种是分后还有剩余。出示表格：　　　　　　　表（1）表（2）每人分几枝分给几人还剩几枝每人分几枝分给几人还剩几枝23312422614　　　（3）写算式：　

5、　　①观察表（1）　　　提问：10枝铅笔每人分2枝，可以分给几人？分完了吗？怎样列式计算？　　　板书：10÷2=（人）　　　10枝铅笔每人分枝，可以分给几人？分完了吗？怎样列式计算？　　　板书：10÷=2（人）　　　提问：你能说出这两个算式中各部分的名称吗？　　　②观察表（2）　　　谈话：10枝铅笔每人分3枝，可以分给几人？有什么方法计算？（板书：10÷3）可以分给几个人？分完了吗？还剩几枝？这1枝还能分吗？　　　这1枝是剩下的，它是10枝里面的一部分，我们可不能忘了它，在3人后面加上小圆点，把它记录下！　　　③认识余数。在除法算式里，每个数都有自己的名

6、称，在10÷3=3……1中，10、3、3分别叫什么？1呢？如果不知道，可以看看书。　　　反馈交流，全班齐读算式：10除以3等于3余1。　　　④观察比较：　　　10÷=2、10÷3=3……1两道算式，引导学生再次认识到：在日常生活中分东西会出现两种情况，一种是全部分完，另一种分后有剩余，但不够再分。　　　（4）谈话：你能把表（2）中每人分4支的结果用算式表示出吗？　　　学生独立在书上填一填。　　　反馈交流：10÷4=2（人）……2（枝）10÷6=1（人）……4（枝）　　　（）概括提炼：想一想，什么情况下平均分的结果可以用有余数的除法表示？余数表示什么？2、

7、探索余数要比除数小的规律。1出示例2，用4根小棒摆1个正方形，8根小棒摆2个正方形。像这样用12、13、14、1、16根小棒摆正方形，结果会怎样？（1）师引导理解题意。（2）让学生按要求操作、填写算式和表格。（3）提问：请大家比较除法算式中的余数和除数，你有什么发现？先自己比一比，想一想，再把你的发现和同桌说一说。（4）引导理解“余数要比除数小”的道理2引导学生观察、讨论：在什么情况下平均分的结果可以用有余数的除法表示？余数表示什么？余数要比除数怎样？　　如果余数是3，除数最小是几？三、应用实践：　　　“想想做做”1—3。　　　1、第1题：让学生各自用小

8、棒摆一摆、填一填、算一算，再通过交流帮助学生进一步明确有余数除法求商的思考过程。