浅析小学美术教育中美育的现状与对策

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1、目录摘要…………………………………………………………………2一、引言……………………………………………………………3二、小学美术教育中美育之现状（一）传统观念根深蒂固……………………………………3（二）教学课程与实际状况的相背离………………………4（三）社会的轻视心理………………………………………4三、小学美术教育中美育发展之趋势（一）美育的“双眸”………………………………………5（二）美育与现实的接轨……………………………………5四、小学美术教育中美育现状之对策（一）更新教育观念……………………

2、……………………6（二）优化内容，改进方法，注重过程……………………7（三）创新的必然性…………………………………………8五、结束语…………………………………………………………9注释…………………………………………………………………10参考文献……………………………………………………………11后记…………………………………………………………………1211浅析小学美术教育中美育的现状与对策初等教育（作者：宋美琴指导老师：王建平）[摘要]美术教育是对小学生进行美育的主要途径，是小学阶段的必修课程。但由

3、于应试教育的惯性、美术教学的弊端和社会的轻视心理，美育的实施不尽人意。本文就此现象，从美育在小学美术教育中所处现状以及发展趋势来解读其不足，并深入加以剖析。提出与此相关的理论框架，来补充和完善美育在小学美术教育中的完整化，使之和谐持续完整的发展。[关键词]美术教育；美育；审美教育；立美教育；现状；一、前言随着物质文明与精神文明的迅速发展，教育改革又迎来了新的春天，美术教育也随着时代的发展步入新的辉煌时代。尽管美术新课程标准中明确提出了美术教育的目标和实施细节，重新确立了美术教育在小学教育中的地位，

4、阐叙了美育在素质教育实施过程中具有不可替代的作用，但美育在小学美术教育中的实施却不尽人意。人们对美育的认识存在片面性，过于关注美术专业知识和技能，在一定程度上脱离学生的生活经验，难以激发学生的学习兴趣，导致小学美术教育中审美素质与创造能力的长期“低幼化”，为加强学习活动的综合性和探索性、注重美术课程与现实生活紧密联系、提高审美意与识创新精神、发展创造美好生活的愿望与能力，所以完整和丰富小学美术教育中美育的内涵势在必行。二、小学美术教育中美育之现状小学美术教育，历来不被重视，作为附属学科的它常常处于

5、一种尴尬的地位，美育在小学美术教育中的实施，更是一直处于困难低靡“食之无味，弃之可惜”的状态，人们对美育的认识也理所当然的存在着片面性。11（一）传统观念根深蒂固在传统观念里，美育即审美教育，又称美感教育，它是借于自然美、社会美和艺术美的手段，以培养人的正确审美观和高尚的道德情操，提高人的审美能力，使人得到自由全面的发展为目标的一种特殊的教育活动。它的意旨在于培养全面发展的自由的人，重审美感受力的培养，审美鉴赏力的培养以及审美创造力的培养。①小学美术教育结合美育内涵，逐渐产生一种新而全面的理念，意

6、在培养受教育者的审美能力和创新精神，使其全面和谐发展。由于受传统应试教育的固定模式影响，人们对素质教育并未真正认识和理解，认为小学美术教育只是单纯地临摹写生的纯技能训练的应试教育。其美术教育只是片面的强调技能性，使审美素质与创新意识严重残缺和匮乏，多置美育功能和任务于不顾，美育的完整实施更是无从说起。这种只局限于美术知识和技能的传授美术教育，忽视了对培养受教育者艺术心灵和人格的目的。由于美育在小学美术教育中的残缺和歪曲，使得小学美术教育成为一种“有术无美”的功利主义教育。（二）教学课程与实践状况的

7、相背离美育在小学美术教育中一直是一个薄弱环节，教学课程的编排和实施都只是按部就班，教师使用的教学方法也太单一，只是一味的灌输，通常产生事倍功半的效果。学生也学得被动、不自由，使得美育的教学实施与实际发展状况存在着严重的偏差。由于小学美术教育只注重技能教育，因此在教学课程的编排上也只是针对其设置，从而忽视了小学生动机与兴趣、情感与审美的心理基础，也忽视了学生身心发展的平衡性，使小学美术教育完全抛离了美育。扼杀了学生的想象力和创新精神。此外，美育还强调学生视有所感、脑有所思、手有所致、料有所用的最佳结

8、合，而小学美术教育教学课程的编排和实施却违背了这个学习规律，偏离主航道。于是产生了“书中传授其一，学生不知其二”“老师授上，学生不悟下”的怪异现象，这影响了学生综合素质的提高和美术教育事业的顺利发展。美育的功能在于潜移默化地对学生的心灵给予陶冶，学校美育除了包含思想品德方面的社会美外，还应将美育渗透到美术教学中去，使之充满活力与生命力，这才是美术教育中的重中之重。11（三）社会的轻视心理由于升学的压力，当前众多的家长依旧只是重视孩子们语文、数学等基础学科的成绩，对美术总是嗤之以鼻，