小图形大品牌 标志设计.doc

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1、高中美术选修(设计)·《小图形、大品牌——标志设计》·教学模块:人民教育出版社普通高中课程标准实验教科书(设计第二课)教材分析:《小图形、大品牌——标志设计》是本册教材中平面设计(视觉传达设计)部分的第一课。它要求以简洁明了的图形、强烈的视觉刺激效果,来表达一定的涵义,给每位观者留下深刻的印象,并借助人们的符号识别、联想等思维能力,传达特定的信息。标志已成为一种具有象征性的大众传播符号,本课以大量的标志为主线、辅以生动的讲解,使学生从标志应用与审美双重功能中,感受美术的社会价值,从而提高兴趣,激发创

2、作热情。学情分析:1、知识方面:学生在小学和初中阶段,就对标志设计的基本概念如:种类、功能等,已有初步的了解。所以在高中教学的知识传授中,应进一步拓宽知识的深度与广度。2、技能方面:高中学生在美术的表现力方面,已出现比较大的差异。尤其是在创意图形的设计与表现上,有些作品甚至不如小学生的生动。其原因并不是由于能力不够,而是在发散思维的过程中自我限制,不够大胆。3、情感方面:标志设计是一门看似简单,但在表现形式与内涵上十分丰富的设计门类,容易引起学生的兴趣。而高中的学生在创意和内涵的表现上往往有其深刻的

3、理解,教师应积极、正确地加以引导。教学目标:1、知识目标:通过本课的教学,向学生介绍优秀标志的特点、表现方式,使学生了解标志设计的基本审美原则,掌握标志设计的基本设计思路,从而提高学生的审美能力,树立正确的审美观念。2、技能目标:培养学生的观察、想象、创造思维能力,掌握图形设计的联想与概括的方式。能对设计的主题内容进行分析和定位,提炼出标志的核心概念,然后寻找一个自然、贴切的形象将它表现出来。3、情感目标:让学生在设计的过程中体验创造的乐趣,在欣赏的过程中感受近年来中国的优秀设计作品在表现传统文化与

4、现代社会融合的巧妙之处,增强民族自豪感。教学重点:掌握标志设计的基本思路和方法以及图形的联想与概括能力。教学难点:能对设计的主题内容进行分析和定位,提炼出标志的核心概念,然后寻找一个自然、贴切的形象将它表现出来。学生的想象力很丰富,但往往想表现的东西太多,其结果便是重点理念的形象反而不突出。并且什么是最贴切、扣得最准的形象,这需要教师正确的引导。15高中美术选修(设计)教学方式:依据本课的性质及学生特点,我主要采取以下方法进行教学:1、启发引导法:以实例为线索,充分运用教具,不断采用欣赏、启发、归纳

5、相结合的教学方法。在实例的引导下,调动学生学习的积极性和自觉性,由感性认识上升到理性认识,使每个学生都能积极思维,真正做到面向全体。运用投影、挂图现场演示,优化课堂教学,激发学生兴趣,提高课堂效率。并提问不同理解层次的学生,多法并用,既培养了他们分析作品的能力,又激发了学生的思维能力。2、头脑风暴法:作为视觉传达设计的第一课,学生在创意表现的过程中会暂时有些拘谨,不够活跃。使用头脑风暴教学方法,在设定好的问题要求下,要求学生快速地作出反应,彼此激励,相互诱发,引起联想,产生创造设想的连锁反应,生成众

6、多的创造性设想。教具准备:电脑、投影、实物展台、直径10cm的红色的圆形纸片(80张)、剪刀、胶棒(4个)、双面胶、整开白纸学具准备:剪刀、白纸、各色铅笔、橡皮教学过程一、导入在黑板上依次画出耐克、麦当劳、奥运会等学生十分熟悉的标志(与此同时用眼神与学生交流,示意学生),学生依次说出这些标志的名称。教师小结:刚才我没有用任何语言解释这些符号的含义,可同学们都能快速准确的体会出这些符号的丰富内涵。它们有的代表一个企业,有的象征一个产品,有的象征着世界级的运动盛会,我们走在街道上,商场里,处处都能看到它

7、们的身影,它们已经深深地融入到我们的衣、食、住、行中,和我们的生活密不可分了。而它们都有一个共同的名字,叫做什么呢?(引出课题)【设计意图】用无声的方式,教师的示范,直接快速的激发学生的兴趣,切入课题。同时,简单概括出标志的功能、种类,这些概念学生在以前的学习中已有了解,所以只需在导入部分简单带过即可。二、授新教学活动一:讨论与探究 标志设计的主要原则(知识点)1、教师提问:同学们都见过许多令你印象深刻的标志,那么一个优秀的标志应该具备哪些条件,符合什么原则呢?(学生讨论回答,在总结学生对问题的回答

8、时,正确的予以肯定、鼓励,形成认知;含混不清的则予以引导,形成激疑点,作为下一个问题提出)教师总结:①简:简明易认,一目了然(采用百事可乐等标志说明图1、图2、图3)15高中美术选修(设计)       图1                        图2                         图3②准:内容准确、形象直观(采用NBA等标志说明 图4、图5)             图4                               图5③

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