2017一年级数学下册全册教材分析2（人教版）

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2、册全册教材分析2（人教版）本单元在编排上有以下特点2017一年级数学下册全册教材分析2（人教版）2017一年级数学下册全册教材分析2（人教版）本单元在编排上有以下特点：1．突出人民币的商品功能和在社会生活中的重要作用2、加强对人民币的整体认识。为了方便人们的生活，我国人民币的品种较多，从币值看：元、角、分；从材料看：纸币、硬币；版次看：新版、老版，为了使学生对人民币有一个整体的认识，教材出示了整套人民币。只是当时还没有现在新发行的元，教学时，可以让学生认识一下。3、突出以元为单位的人民币的教学4、增加了认识物品价格的教学。人

3、民币的认识不可避免地要涉及到商品的价格，但在日常生活中，商品的价格一般都用以元为单位的小数表示的，而一年级学生还没学小数。为了解决这一矛盾，教材只出现到角的价签，并且回避了小数的意义，只是通过（第0页例6）结合几种商品的标签，让学生了解小数点左边的数表示几元，小数点右边的第一个数表示几角，由此认识商品价签的含义。、创设购物情境，让学生在购物活动中认识人民币。四、教学建议1、为学生提供学习用的模拟钱币人民币是看得见摸得着的特殊商品，让学生认识人民币不能空空无物，必须依托我国发行的各种面值的人民币学习。如果让学生带真币学习，一不

4、安全，二是不卫生，所以建议采用模拟钱币2．通过多种活动，认识人民币。人民币的认识，离不开实践活动，而学生年龄小，社会实践能力差，教学中可以通过摆、换、模拟购物等多种活动帮助学生认识人民币。3．把握好教学要求。（1）商品标签的认识，不要出到分的。（2）人民币的计算，一般是相同币值的人民币相加减，不同币值的只是简单的，都是可以用20以内和100以内的计算知识解决的。教学中的难点：1．小数表示的人民币的计算要求到什么程度？有老师反映在“人民币的认识”中，用小数表示的人民币计算，思维步骤较多，学生学习起比较困难。如下图，思维步骤有（

5、1）将120元转化成1元2角，08元转化成8角，列出加法算式。（2）将1元2角变换成12角。（3）计算12角＋8角，等于20角。（4）将20角变换成2元。像这样涉及复名数和进或退位的计算要不要学生掌握？人民币的认识离不开商品价钱，而在实际生活中，商品的标价大多是用小数表示的，因此教材出示了用小数表示的人民币。但考虑到学生还未学习小数，所以这里出现的商品标价只出到角，并且只要求学生知道几点几元（如130元）表示几元几角就可以了。而相应的小数表示的人民币的计算也主要是为认识人民币服务的。像上面那样的计算，如果学生接受起困难，可以

6、在练习和考试时降低难度，如限定计算范围，只出单名数的计算（如04元＋07元）；如果要出复名数的题目，也不要涉及进位或退位，（如12元＋0元）。这样调整后，学生接受起可能会容易些。2．有些计算题超出所学范围怎么处理？人民币的计算，有个别题目的计算超出了所学范围。如第页第11题（下图），一袋大米20元，一桶油39元，问买这两样东西共要多少钱？解决这一问题，要算20＋39，这样的计算要到下一单元“100以内的加减法”才学，计算超出了范围，这样的练习如何处理？这样的习题在“100以内的加减法”之前出现确实不妥，在教材修改前，可选用下

7、面两个办法。一是，改变数据使计算限定在所学范围。二是将“人民币的认识”整个单元移到“100以内的加法和减法（一）”之后教学。时间的教学本单元内容是在一年级上册认识几时的基础上，认识几时几分，关于这部分的教学目标是1会读、写几时几分。2通过直观演示和操作，知道1时=60分。3培养学生珍惜时间的意识和习惯。教学建议：1．引导学生用上午、下午、晚上，帮助学生说出时间。教材中釆用12时记时法，不用24时记时法，老师在教学时就注意用上面的词语，帮助学生说时间。2．注意通过直观操作，认识时间。关于时与分的关系的教学，可以通过实际拨一拨体

8、会。教材是用三个连续的图，动态演示时与分的关系。为了看清时与分的关系，还将时针、分针走过的区域分别涂上不同的颜色，使学生直观地认识到1时＝60分。在这里，除了让学生认识时与分的关系，还应注意新旧知识的联系，上学期学生学过了半时，但对于半时为什么用30表示，可能不太理解，这里可以结合分针、时