书法临摹与技法理论(楷书)

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1、课程：楷书临摹与技法理论时间：2005-2006上班级：1104301班教师：张其凤楷书临摹与技法理论课堂教学设计一第一周楷书概述教学目标（包括知识和能力方面）：了解楷书称谓的历史沿革及其文化含义了解楷书的出现乃汉字和书法艺术自律发展的必然结果了解楷书的成熟乃汉字书法艺术本体构建完成的标志了解楷书这一技法最为丰富的书体，对书法本体——书法家，技法意识提升所起的巨大作用教学内容及课堂教学设计（4学时）：一、教学内容（一）楷书的名称及含义（二）楷书名称的发生（三）楷书指称的历史沿革（四）楷书在书法艺术发展中的地位和意义二、课堂设计（理论讲授4学时）（一）楷书的名

2、称及含义此一知识点用训诂的方法传达给学生。讲明“楷”在历史沿革中的两种含义，从而完成从古意“楷模”到今意“规范”、“标准”的合理转化。（二）楷书名称的发生此一知识点用溯源法、古今对比法，让学生明白今天统称的楷书在出现初期，并无定名。早期“楷书”一词更多地称谓隶书。唐、宋时期“楷书”指称十分复杂，元、明之后，才逐渐以楷书、正书、真书三种主要名称指称今天我们所谓的楷书。（三）楷书指称的历史沿革此一知识点用归纳推理法、文献检索法，自魏晋南北朝时期至清代为止，缕述历代书法史料中与楷书这一名称、书体有关的史实，让学生深刻且清晰地辨明楷书指称的历史沿革。（四）楷书在书法

3、艺术发展中的地位和意义（主要用演绎推理法）1、从汉字演变规律——简化、规范、易于辨识应用看楷书出现的必然性2、从书法艺术自律——技法由简而繁这一规律看楷书出现的必然性。3、从楷书彻底摒弃篆书的仿形特点，去掉隶书中篆书的孑遗，完全演变成由规范点画部件组合而成的表意体系，是汉字嬗变在艺术书写中最具革命性的进化现象，圆满完成了汉字在的历史变化使命，自此，书法艺术本体小宇宙的构建已经完成。4、楷书集篆隶诸正体笔法于一炉，众美兼收，八法齐备，极大地推进了书法艺术的发展，并极大地丰富了书法艺术的表现形式与技法。5、楷书以其端庄的姿态、气度，一丝不苟的书写态度，与可供楷模

4、规范的人文内涵在传统文化中统儒家哲学的道德观念、审美取向十分契合，自然而然地同儒家人伦日用的人格修炼、审美教育紧密联系在一起。在篆隶楷行草诸体中只有楷书被冠以端楷、正楷、工楷、恭楷、官楷、真楷等具有浓郁人格意蕴的美称，从而在很大程度上完成了其在伦理层面上对楷书书写者的人本立场的提升。36重点、难点分析：1、楷书称谓的历史沿革。如果搞不清楚这一点，学生在日后的书法研究中就会被“楷书”这一名称一会指隶书，一会又指楷书搞糊涂。2、楷书的出现乃汉字和书法艺术自律发展的必然结果。3、楷书的成熟乃汉字书法艺术本体构建完成的标志。习题：1、请说明楷书、正书、真书的含义。2

5、、世称钟繇为楷书之祖，您对此有何看法？3、楷书在历史上哪个时代曾经指称过哪些书体？4、请详述楷书在书法艺术发展史上的重要地位。*本表仅供参考，以4学时课为一单元。36楷书临摹与技法理论课堂教学设计二第二周楷书类型和特点教学目标（包括知识和能力方面）：了解楷书的类型分为晋代楷书、魏碑楷书、唐代楷书三大类型形态了解晋楷的特征了解魏楷的特征了解唐楷的特征教学内容及课堂教学设计（4学时）：一、教学内容（一）晋楷的名家及书体特征（二）魏楷名碑及书体特征（三）唐楷名家及书体特证（四）三种形态楷书的临摹步骤与方法二、课堂设计（理论讲授2学时实践2学时）（一）理论讲授（用图

6、像学的方法）1、晋代楷书的产生及名家出现的必然性；晋代楷书在钟繇时代尚未完全脱尽隶意至大王时代已完成彻底蜕变；由隶至楷转型期所表现出的稚拙在当时似乎是转化不彻底的表现，但其兼具两种书体形态的古拙生动、两种书体笔法兼有的丰富性，在今天看来却是我们对成熟书体“陌生化”的重要借鉴资源。要让学生明白这种审美转化对创作带来的有益启示。2、魏碑楷书出现的必然性（兼用社会学的方法）及魏碑的三大体系（龙门造像、云峰石刻、四山摩崖）以及魏碑代表作；用类型学的方法归结出魏碑书法的审美具有极强的地域性，如山东地区的云峰体、河南的龙门体、河西地区的北凉体，皆可看出地域书风对书家群的

7、影响，也可从中窥见楷书在发展过程中风格与技法演变的规律。3、唐代楷书出现的客观条件与书家群对唐代楷书体系构筑所起的巨大作用及代表书家、代表作；唐代楷书的特点——在技法上的高度成熟与创作的走向程式化，典型书家的典型风格作为范式的确立，以书家姓氏命名的书体流派出现的社会文化现象，改变以往书史研究只注重作品而不重视书家的思维模式。（二）实践（用示范的方法）1、临写晋代楷书并着重讲明由隶向楷的蜕变轨迹。钟繇——王羲之2、临写龙门造像并着重讲明龙门地域书风为“方笔之极”的风格特征。临写云峰刻石并着重讲明云峰石刻为“圆笔之极轨”的风格特征。3、临写唐楷代表书家的代表作用

8、比较的方法讲明唐楷与晋楷、魏碑的不同特征。36重点、