国培“送教下乡”的思考

《国培“送教下乡”的思考》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、国培“送教下乡”的思考xxx今年是我县国培项目县实施“送教下乡”的第三年，之前我们县还实施了送培到乡的培训模式，其基本的宗旨是一致的，都是把培训送到基层农村学校，解决学员的工学矛盾，让我们的培训更接地气，也赋予老师们更多的面对面的交流机会，让受训的学员更加容易接受培训内容，培训效果也更加明显。然而，我发现在“送教下乡”培训过程中还有些亟待完善的问题，这些问题的完善可以使我们的“送教下乡”更具成效。一、实行培训项目多元化。我们的培训工作，要立足教师发展的需要，要结合全县教师的学科结构去设计。之前，我们的培训项目考虑语、数、外科目的

2、老师培训的多，反反复复在这少量科目上做文章，培训次数多了，这些学科老师的培训已经趋于饱和，结果送培学校为了完成培训指标，让其他科目的老师也凑数到语数外的科目上报名，这样就造成了老师只是为了拿学分而培训，从而扭曲了对培训价值的认识，该培训的科目没有参加培训，培训的目标模糊。由于所教科目不同，在培训过程中效果也大打折扣，甚至在交流互动的环节说不上“真话”。所以我们在规划培训项目时，一定要站在全县教育的高度，结合全县教育发展的要求，设计一些小科目的培训项目，让更多的教师参加适合自己科目的培训，使每个科目的老师都有参加“送教下乡”培训的

3、机会，促进培训项目的全方位展开。二、做实培训前的调研，真正了解受训学员的需求。我们做教育，讲究的是因材施教，我们培训也应该如此。虽然国培办要求“送教下乡”要实施问题诊断环节的工作，但是在具体实施过程中，很多地方对这方面重视不够，做的不实，这样就让我们的培训变成了“想当然”，主观臆断，脱离了基层教师对培训的真正需求，违背了培训工作的“有的放矢”。如我们的“送教下乡”针对的主要的农村学校，而农村学校相当部分都是低年级教师，这就要求我们“送教下乡”设计的内容一定要以低年级的内容为主。所以，我们的“送教下乡”培训要在确定好培训项目后，尽

4、早组织相关学校做好报名工作，根据上报学员的信息，实实在在进行需求调研。设计好培训需求调研方案，制定出相关的调查表，抽调相关的培训专家，深入基层学校进行需求调研，在调研汇总的基础上，由培训团队专家讨论培训的主题、培训内容的设计，各个培训环节的安排，从而制定出详细的培训方案。三、统一规划，精心组织培训。“送教下乡”的培训工作持续的时间长，覆盖的学员多，集中学习研讨的次数多，涉及的项目也多，要组织好并不容易，所以我们在培训的过程中，要由项目县的培训机构统一安排，基地学校全力配合，对各个培训项目要监测到位。一是要开好培训协调会，明确职责

5、。领导小组要开好会，做好统一协调，确保有序推进；组织培训基地校要开好协调会，安排好相关工作，布置相关任务，落实好领导小组会议精神；组织培训专家团队要开好会，明确培训工作要求，做好工作安排。二是要设立有效的督查机制。送教下乡是一项很大的工作，工作人员多，培训基地多，参加的学员多。布置了工作就得抓落实，所以督查就显得很重要，我们设立的督查组，应该要不定期深入培训基地看，走进学员中访，找专家团队成员聊，免于个别培训项目流于形式，影响培训效果。三是选好组长，实行组长负责考核制。每个培训现场相对独立的，所以在安排的时候，要求组长具备特有的

6、素质，如要有培训情怀，真正想把培训做好，想要提升教师的素质；要会协调基地校的工作，尊重基地校的人和事，平等相处；要积极参与培训过程，认真思考，主动学习业务，善于统领专家团队。四是强化专家团队队伍建设。遴选好专家团队成员，把真正可以胜任的骨干老师纳入培训团队中来。对专家成员要有评价、有甑别、有奖惩，形成专家聘用的竞争机制，对不适合的要适时调整。我县通过置换脱产培训培训了一批专家团队成员，在实施送教下乡过程中，由于各种原因我们解聘了一些不合适的成员，把全县最优秀的骨干教师聘请进来了，提升了整个培训团队素质，增强了培训专家的辐射作用，

7、也提高了培训效果。四、遵循“理论—实践—理论—实践”的培训规律，真正提升学员的素质。当前教师培训模式很多，除了送教下乡培训外还有利用网络平台进行的远程培训、通过工作坊进行的培训、置换脱产研修培训、乡村教师访名校的培训等等，相比这些培训模式，送教下乡培训更加适合在广大农村实施。但是，我们在送教下乡培训的过程中，不能够拘泥有师傅带徒弟的模式，而应该要用一定发理论来支撑，让学员学会从理论中去领会我们培训的内容，又通过培训唤醒学员主动去接触理论的意识，进一步引导学员总结好自己学习的成果。一是利用网络平台进行理论指导。根据培训主题由专家团

8、队精选网络课程，报国培办予以合理设计，或者由省培训中心提供网络课程资源，由专家团队根据培训主题推荐指定网络课程，要求学员在集中培训外自学，集中培训的时候安排一定的时间进行交流，弥补远程培训的不足，给送教下乡培训提供理论支撑。二是选择培训教材组织理论学习。根据培训