如何上试卷讲评课.doc

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1、如何上试卷讲评课试卷讲评课是以分析学生考试情况，纠正考试中存在的共性错误，弥补教学上的遗漏，帮助学生牢固掌握所学知识和提高能力的一种课型。试卷讲评课是师生教与学双方的一个“反馈——矫正”的过程，既要“讲”，也要“评”。“讲”——既要讲所考查的知识点，又要讲答题思路和答题方法。“评”——既要评“不足”，又要评“优势”，能让学生看到希望，增强学生学习的信心。进入三年级下学期我校一月进行一次大型月考，组内每两周一次小考，讲评课是这一阶段的主要课型之一。因此，上好讲评课对提高英语整体成绩就显得尤为重要。下面谈谈笔者上试卷讲评课的一些做法。考后及时统计分析，做

2、好讲评课的准备工作试卷的统计与分析，不仅仅是分数的统计与分析，更要对试卷中的正误情况进行统计，哪些题错的较多，哪些题错的较少，对这些要了如指掌。在进行精心统计的基础上，还要作深入细致的分析，分析学生出现错误的原因，是学生没有掌握牢固，还是老师没有讲到位等等。只有把握了这些信息，才能有的放矢地上好讲评课。试卷的讲评要及时，不要拖的时间太长。这是因为刚阅完卷，教师对学生存在的问题心中有数。就学生而言，此时他们对于试卷所考查的知识点还没有淡忘。而且测试后他们不仅急于知道自己的分数，更急于知道正确答案，如果时间过长，教师对试卷所考查的知识点就会逐渐淡忘，学生

3、也就会失去学习的主动性和积极性。讲评课要突出重难点，不能面面俱到每份试卷都有考查重点和一定的知识覆盖面，讲评时应把考查的重点、试题所覆盖的主要知识点向学生完整、系统地概述一下，使学生明确考查的目标，知道每道试题应用哪些知识，根据什么方法，解决了哪些问题。讲评过程要始终抓住有代表性和普遍性的问题，把出错的根源挖掘出来，展示给学生，帮助学生剖析产生错误的原因，启发探索准确解题的技巧，讲解答题的基本思路，使学生逐步掌握答题的基本方法和技巧，理清思路，做到举一反三，触类旁通。讲评课要充分调动学生的自主性，切忌“满堂灌”在评课时应打破“满堂灌”现象，引导学生参

4、与试卷讲评。有的时候，比较典型的题目，可以请解答得比较出色的同学讲一讲他们是如何分析的，为其他同学进行思维示范。有的时候，可以请出现典型错误的同学谈谈他当时是怎样思考的，了解他们出现错误的原因，其他同学听了有利于纠正自己思维上存在的偏差，老师听了有利于增强以后教学的针对性。有时课堂上还有必要引导学生对认识比较模糊的问题展开进一步的讨论或辩论，让学生在辩论中培养思维能力，提高解题经验和技巧。四、讲评课要帮助学生掌握解题的方法和技巧任何一门学科，任何一种题型，都应有具体的解题方法和技巧，教师要引导学生掌握该学科每一种题型的解题方法和技巧。因此，讲评课要重

5、在培养学生举一反三、灵活运用知识的能力。在讲评时不能就题论题，而要把题目的知识点向深度和广度上加以引申，使学生能利用已学的知识解决新问题。这样的讲解才能提高学生触类旁通的能力，达到解一题、学一法、会一类、通一片的目的。同时也有助于克服目前存在的“题海战术”2弊端，减轻学生的学习负担，保证讲评课取得最佳效果。此外，讲评课还要善于拓宽知识思路。为了让学生全面系统地掌握每道试题的相关内容，讲评时，教师可以该题为基础，加强知识的纵横联系，进行归纳，加大知识摄入量。以短语和惯用法为例，如考题是考“usedtodosth”的搭配和用法，教师可以进一步提醒学生回忆

6、与其相关的其它搭配的用法，如：be/getusedtodoingsth,beusedtodosth,beusedfordoingsth,beusedas…等等，这种归纳列举便于学生系统地掌握知识，强化做题的实际效果，提高学生的应变能力。课后做好三落实1.落实好知识消化学生试卷中反映的问题大多是教学过程中的重点和难点，不大可能一次讲评后学生就完全掌握。因此，每次讲评后，要求学生对错题加以订正，做好记录，建立档案，并注明正确答案及解题思路，以便学生在下次考试前对过去的错题及时复习，不至于再出现类似的错误。落实好知识巩固选出试卷中出错率较高的问题和知识点，

7、通过变换角度设计出有一定针对性的巩固练习，有意识地放在下一次考试中，增加知识点的再现率，通过反复强化，巩固讲评效果，以帮助他们真正掌握。落实好个别辅导由于课堂教学面对的是全体学生，个别学生在解题中的特殊问题在课堂上往往无法得到关注。课后老师有必要进一步对个别学生进行辅导，以帮助他们彻底弄清没有弄懂的问题，强化讲评效果，全面提高成绩。2