学前儿童语言教育活动概述

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1、第一章学前儿童语言教育活动概述【教学目标】l明确学前儿童语言教育的意义，了解影响学前儿童语言发展的因素。l熟悉学前儿童语言教育的基本观念，树立正确的语言教育观。l掌握学前儿童语言发展的基本规律。【教学重点】掌握学前儿童语言发展的基本规律，树立正确的语言教育观。【教学难点】学前儿童语言发展的基本规律。【教学准备】案例若干；幼儿语言活动录像片段；多媒体课件【教学方法】讲授法；演示法；案例分析法；讨论法；练习法；【教学课时】6课时【知识导图】3～6岁儿童语言发展的基本规律学前儿童语言教育的意义影响学前

2、儿童语言发展的因素学前儿童语言教育活动概述学前儿童语言教育与学前儿童的发展学前儿童语言发展的基本规律0～3岁儿童语言发展的基本规律学前儿童语言教育的基本观点【教学过程】9『第一、二课时』第一节学前儿童语言教育与学前儿童的发展学前儿童语言教育是研究0～6岁儿童语言发生发展的现象、规律及其教育的一门学科，是学前教育专业的一门应用性科目。学前儿童语言教育有广义和狭义之分。狭义的学前儿童语言教育是把3～6岁儿童早期掌握母语的训练和教育作为该学科主要研究的对象，强调对3～6岁儿童加强口语听说训练。广义的学

3、前儿童语言教育把0～6岁学前儿童的所有语言获得和学习现象、规律及其教育作为主要研究的对象，强调对0～6岁儿童应加强听、说、读、写的训练。　一、学前儿童语言教育的意义语言是一种社会约定俗成的用来交流情感、观念、思想等的符号系统，是人类最重要的思维（认识）工具和交际工具。每个民族都有自己的语言，现在世界上正被使用的语言大约有5500多种。（一）及时把握学前儿童语言发展的关键期语言是学前儿童认识世界的工具，也是接受教育的重要工具。学前期是人类语言发展最迅速也是最关键的时期，这已被大量儿童心理的研究成果

4、和长期的教育实践所证明。【对点案例】上世纪20年代，在印度加尔各答西面约1000千米的丛林中，发现两个狼哺育的女孩。小的约2岁，取名阿玛拉很快就死去了，大的约8岁，取名卡玛拉，当时她的智力水平仅仅相当于6个月的婴儿的智力水平，她不会说话，发音独特，只能做狼嚎；不是人的声音。不能直立行走，只能四肢爬行，害怕强光，害怕水火，不让洗澡，不让穿衣，不吃熟食，而只吃扔在地板上的生肉。经过精心的照料和教育，她两年学会了站立，四年学会了6个单词，六年学会了走路，七年学会了45个单词，同时学会了用手吃饭，用杯子

5、喝水，但直到17岁临死时，她还没真正学会说话，其心理水平还仅仅相当于3岁儿童。引导学生分析，得出结论：如果错过了人类语言发展的关键期，以后的语言教育非常困难或将终生造成语言障碍。一般而言，人类个体从出生至初步掌握语言需3～4年的时间，其中1岁半～4岁是获得母语的关键期，9个月～2岁是理解语言的关键期，2～4岁是表达语言的关键期。（二）促进学前儿童认识能力的发展学前儿童语言发展与认识能力的发展是相互依存、相互促进的9。一方面，学前儿童的认知发展水平决定语言发展水平。另一方面，语言一旦被个体所理解和

6、掌握，就能够对认知的发展起推动和加速作用。心理学家们普遍认为：儿童早期语言能力的发展是他们认知发展的重要标志。（三）促进学前儿童社会性的发展影响学前儿童社会化的条件有社会环境、生物因素和心理工具，其中，心理工具指儿童的符号系统，主要是语言。儿童获得语言，被称为儿童社会化进程中的一个里程碑，儿童接触社会、融入社会、与社会相互作用的主要方式就是语言交流。语言的发展可以提高学前儿童社会交往能力和道德认识水平，帮助儿童逐步发展对外部世界、对他人和对自己的认识，使学前儿童社会性发展得以正常进行。（四）为学

7、前儿童学习书面言语打好基础书面言语是外部言语的一种形式，是人们凭借某种语言文字来表达自己思想的言语。无论是从人类的发展历史还是从个体发展的过程来看，书面言语都晚于口头言语。书面言语不是直接面对他人，无法借助表情、声调、手势、动作等来表达思想。根据学前儿童的年龄特征和人类掌握语言的规律，学前儿童的语言教育主要是发展其口头言语。而书面言语的发展是以口头言语为基础，掌握了口头言语，才能更好地学习书面言语。二、影响学前儿童语言发展的因素（一）生理因素1.正常的发音器官人体的发音器官可以分为三大部分：（1

8、）动力区——由肺﹑横膈膜﹑气管等器官组成。肺是呼吸气流的活动风扇，呼吸的气流是语音的动力。肺部呼出的气流，通过支气管到达喉头，作用于声带、咽腔、口腔、鼻腔等发音器官。（2）声源区——即声带。声带位于喉头的中间，是两片富有弹性的带状薄膜。两片声带之间的空隙叫声门，肌肉的收缩，杓状软骨活动起来可使声带放松或收紧，使声门打开或关闭，从肺中出来的气流通过声门使声带振动发出声音，控制声带松紧的变化可以发出高低不同的声音来。（3）调音区——由口腔、鼻腔、咽腔等器官组成。口腔（包括唇、齿和舌头）后面是咽腔，咽