把写作当作一种游戏

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1、把写作当作一种游戏内容提要：在现实生活中，写作似乎成了一柄达摩克利斯剑，让师生都惊恐不已。本文主张从学生内心深处激发写作动机，最大限度地张扬心灵，以“游戏心态”对待写作，并从发现自我、培养爱心、了解社会、关注大师四个方面进行了阐述。《语文课程标准》指出，“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”然而，在现实生活中，写作似乎成了一柄达摩克利斯剑，让师生都惊恐不已，乃至谈“文”色变。其实，心态决定一切。假如我们将写作当作一种游戏，自然就少了害怕，

2、多了快乐。西方著名心理学家弗洛伊德（S.Frand）和埃里克森（E.H.Erikson）指出：“游戏可帮助儿童工作，通过内在动机（来自思想、观念）和限制性作用（来自环境和超我）之间的矛盾，借以发展较大的智能以应付现实生活中矛盾的需要。”日本医学专家春山茂雄在《脑内革命》中提出，良好的情绪能使大脑分泌出令人心情愉快的神经化学物质——脑内吗啡。一个人如果以积极的思维方式，豁达乐观的心态和愉快的情绪对待事物，就能产生多种脑内吗啡，有利于人的积极性和创造性的发挥。教师抓住生活中提供的机会，创设生活情趣，开展各种活动，给学生游戏的

3、自然心态，快乐心态，就能最大限度地张扬学生心灵。而写作的动机一旦发自学生的内心深处，写作就成了马斯洛心理金字塔中最高一层的需求：一种自我实现的需要，一种验证自己能力的过程，一种不吐不快的心灵宣泄。1、发现自我[故事一]苏格拉底拿着一个苹果，从学生面前走过，边走边说：“请注意嗅空气中的气味。”然后，他走向讲台，举起苹果晃了晃问：“哪位同学闻到了苹果的味道？”有一位学生举手回答：“我闻到香味了！”如此重复三次，除一位学生外，其他学生都举起了手。那位没举手的学生看了看周围，也举起了手。其实，那是一只没有气味的假苹果。[故事二]

4、一次，我叫学生拿出纸笔，要求在我将题目讲出半分钟内写下答案。问：“船长带着牛羊出发，船上有牛45头，羊8只，请问，船长几岁？”结果，65位学生，只答对了7位，其余都将两个数字相加或相减。詹姆士说：“不要模仿别人。让我们发现自我，秉持本色。”然而，是什么，让学生失去了自我？是什么，让学生走不出思维定势？教育不是知识的克隆，不是能力的强化，教育的目标是让人成就自我，超越自我，让个性和特长得以充分地施展。每个人有不同的家庭，有不同的内心诉求，有不同的价值追求。我们要学会发现自已内心的东西，发现自身的烦恼、快乐，发现自己的特长、

5、性格，发现人性的亮点、弱点。“自由忠诚地表达自己，孩子将会从中得到愉悦感、解放感和满足感，并且变得善于表达。另一方面，表达自我的过程，同时也是寻觅自我、发现自我、认识自我、实现自我、超越自我的过程。”（《新语文写作》）就像故事二，学生为什么会人云亦云，亦步亦趋；就像故事二，“我”为什么不加思考，想当然地拿出一个具体的数字？由于深有同感，由于自己就是故事的主角，课堂气氛相当活跃。听说要写作，同学们或颔首，或微笑，胸有丘壑，心有千言。大家都似乎第一次真正地从内心审视自己。这次写作，无论从作文，还是做人，都取得了很好的效果。2

6、、培养爱心[故事三]有个黑孩子体弱多病，母亲让他学拳击。他常常惹是生非。每次母亲都要狠狠打他，边打边骂也哭。黑孩子跪在地上，一边让母亲打，一边认错。20岁那年，他取得了平生第一个拳击冠军。在回家的公共汽车上，他把一个抢占老人座位的男人打得头破血流。回到家，母亲又边打边骂边哭。没打几下，他抱着母亲的腿呜呜地哭起来。原来，母亲已苍老得无法把自己打痛。这个黑人叫霍利菲尔德，世界拳坛的英雄。有人问他，是什么使他在最后关头站起？他回答，是老人家那句“我打死你！”这是一句世界上所有母亲的口头语，它的背后是亲切，是沉痛，是恨铁不成钢的

7、深爱浓情！选择讲这个故事是因为班上有不少家长向我诉苦，说孩子走得越来越远，根本不理解家长，更不必说关心和爱了。有位女生因为母亲骂她太重，居然5年来没叫一声妈妈。爱是一只口袋，往里装，产生的是满足感；往外掏，产生的是幸福感。有付出才有幸福。然而，随着独生子女和单亲家庭的增多，孩子的爱心变形变味了。有爱心才有动力。试想，一个连父母都不爱的人，还谈何敬业、爱国？然而，如果我们给学生讲一些爱心、孝心的空道理，学生很容易觉得厌烦，甚至产生抵触情绪。苏霍姆林斯基认为：“教育是人和人心灵上的最微妙的相互接触。……生硬的话，粗暴的行为，

8、强硬的、强制的方法，这一切会蹂躏人的心灵，使人对周围世界和自己都采取漠然的态度。”教师用讲故事这种学生喜闻乐见的形式，不知不觉中将爱的触角伸入学生心灵深处。当我请同学们谈一谈父母亲关爱自己的一些细节时，他们或内疚，或悔恨，或感动，有的学生竟哽咽不能语。后来，我又布置了一系列作文，如《父母的爱情》、《假如我是妈妈（爸爸