《我所认识的蔡孑民先生》教学设计

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1、《我所认识的蔡孑民先生》教学设计《我所认识的蔡孑民先生》教学设计《我所认识的蔡孑民先生》教学设计《我所认识的蔡孑民先生》教学设计《我所认识的蔡孑民先生》教学设计[教学目标]通过几处字的品读理解学习叙议结合、以小见大的写作手法;并在以小见大的理解过程中,感受蔡先生的人格魅力。并且,理解蔡先生的言行和精神境界的关系。[教学重点和难点]重点在写人的手法,这是本的一特色;难点在如何感受到那种春风化雨的人格魅力。[本分析和教学设想]本的目标不是简单地明白叙议结合、以小见大,而是如何以小见大,议论与叙述有何关联。对的理解如下:本

2、有两个大的部分组成,一是“春风化雨”,二是“”兼容并包。第一部分记叙了三事,以第一最为简略模糊,非身临其境,无以体会。可暂且放过。后两事反映出的蔡先生的人格魅力,欲理解之,有数途径焉。一是品读作者强调的语言(3-4节),进入当时的场景。如“没有…没有”,凡七处(其中2处在第节,此点重复与《世间最美的坟墓》相似)。以见其平实,并见其本色。理解了这一点,则第一事便可明了,处校长室风范若此,则处过道之中,必然益加蔼然慈祥,不言自明,此谓“不言之教”。又如“亲切”,凡两处。此对普通一学子的态度。再加以自然流转的语言动作,见其

3、蔼然之外的“办事从容不迫,超乎事务,萧然物外的气象”。二是品读当时人们的反应(第7节)。“一进”“呼的一声”“都站了起”“整齐”“都怀着自发的敬仰之心,不约而同地一起站起了”。此正人格的感染所致,此处是以结果写原因。三是品读蔡先生的发言(第7节)。讲笑话以及谈希望,既见其风趣,又见其诚恳。同时,所谈希望,十分切合“大教育家”的身份,与人格和精神上的“不言之教”形成“实践行为”上的呼应。---------“最大的教育家”是绝对不可以忽视的,这既是作者的评价,也是作者感受后得到的必然的结论。我们感受他的人格,也必然应会得

4、到这样的结论。四,以上三途径是就本而言,另有一途径也足以帮助我们体会蔡先生的魅力,就是比较的方法。如与我们平时接触的人物进行比较,尤其是与有地位的人的比较,行为的不同,即是人格精神的不同。这是对本拓展的部分,可以参考,也可以不采用。但比较的方法确实是很好的方法,蔡先生的人格正是在比较里得到的,也一定可以在比较中使人印象深刻。“兼容并包”部分必须围绕“大教育家”这个基点。同时又必须记得是在“贞下起元”的大背景下,如此的“兼容并包”更见其伟大的人格。此一部分比较详尽,可以略读而详评。略读如下:一是理清“兼容并包”的具体措

5、施和方法。措施为:①从请陈独秀为科学长开始的为学术而学术,就是不论一个人的政治派别和政治意见,只要他在某一个专业上有贡献,有地位,就请他开,担任教师。②对老、中、青的兼容并包。二是明白“兼容并包”带的影响。①使北大成为全国的最高学府,在北大出现了百家争鸣、百花齐放的局面,并成为全国这种局面的最重要的一部分。②成为新化运动的中心。详评如下:一,蔡先生所处是什么时代,是什么政府。二,陈独秀持何种主张,与当时的政府有何对立之处。能否举出兼容并包在当时北大的实际表现,比如长辫子的守旧分子和激进的民主者。三,新化运动有何影响,

6、有什么意义。四,蔡先生其后的北大校长以及北大的学生都受到了这样的感染和影响,以后的北大是个什么样子。五,现在的北大是个什么样子。最后理解“春风化雨”和“兼容并包”的关系。这两者都是出自“极高明而道中庸”的境界。非极高明,不能有大胸怀,无有大胸怀,如何“兼容”,如何“并包”,如何开启新化运动;又如何以尊贵地位(在蔡的不以为官正是其精神所致)春风化雨;无大胸怀,所谓的春风化雨只是表象,亦不真诚矣。有“道中庸”,则亲切蔼然与众人同,则不言之教于无形中、于平常中。有“道中庸”,则各种人才、各种派别方可汇为一体。以上两者是一种

7、境界的两种表现,前者是不言之教,后者是实际践行。前者是待人接物,后者是办学运动。要之,如此,真可谓“大教育家”,如此之后的比较,知道确实是“最大的教育家”。以上分析很罗嗦,却是出自真我的阅读感受。以下过程设计,则简略一些。[教学过程]由于本涉及到的内容,所以预习就比较重要。(如有比较好的资料,请大家共享吧,我暂时提不出具体的,网上可查到蔡元培传记,但一般是购买信息,其他有可靠的资料有点短缺,记得在六中的时候读过一本各种人物回忆性的书,也想不到名字了。网上查阅到的最好有出处,不至于弄假当真。)预习要求:1、熟读。查找阅

8、读蔡先生的生平事迹,尤其是他在北大校长任上的作为。2、查找阅读其他人回忆蔡先生的。(前2点重点在春风化雨的人格影响)3、查找阅读蔡先生做北大校长时的中国历史概况。4、查找阅读蔡先生主持下的北大是个什么样子。、如果可能的话,再看一下现在的北大又是一个什么样子。(后3点重点在兼容并包的内涵和重要意义)第一教时一、导入:蔡元培先生在中国近现代历史上的

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