《蜀道难》必修三_1

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1、《蜀道难》必修三［导学新概念］　这个单元学习李白和杜甫的诗，目的是进一步领会这两位诗人的艺术风格，以提高我们的诗歌鉴赏力。　风格，指的是作家、艺术家在创作中所表现出的艺术特色和创作个性。李白和杜甫的诗，我们已经学过若干首，李白的豪放飘逸风格，杜甫的沉郁风格，我们早已有所领略。　为了实现本单元的学习目的，须做好以下三事：　一是要复习背诵以往学过的这两位诗人的作品，并尝试品味这些作品的艺术特色。　二是要认真学好本单元，要熟读成诵，一边诵读一边品味诗中意境，并在此基础上对作品的艺术特色作一点分析。　三要参读《语读本》第五册所选李白和杜甫的诗。要用心去读，读得多一些，才能逐步形成自

2、己的见解。这些诗，也应力求背下。需知：背得越多，记诵的速度越快。　《蜀道难》，大约是唐玄宗天宝初年，李白第一次到长安时写的。他袭用乐府古题，展开丰富的想象，着力描绘了秦蜀道路上奇丽惊险的川，并从中透露了对社会的某些忧虑和关切。　学习这首诗，要在反复吟诵的基础上，体会诗人热情奔放的感情和豪放飘逸的艺术风格。　　学习中的难点是背诵。要重视理解记忆，又不偏废机械记忆。前者指的是理清诗脉，包括大致分清诗的层次、领悟诗的主旨和主要的表达方式等。后者指的是口熟，熟到可以不加思索地连贯背诵全诗。　　［资料显示屏］　关于《蜀道难》的写作时间和主题思想，自唐宋以便有许多不同说法。詹钅英先生《李白诗

3、系年》推翻众说，论证了此诗为送友人入蜀之作。诗中备言蜀道之险恶难行以寄寓求仕无成、世路坎坷的感慨。应是天宝初年受权贵谗毁，乃愤然弃职离京前后所作。〖HT〗(选自《中华活页选》成人版，1998年第24期)　愚谓《蜀道难》自是古相和歌曲，梁、陈间拟者不乏，讵必尽有为而作?白蜀人，自为蜀咏耳。言其险，更著其戒，如云“所守或匪亲，化为狼与豺”。风人之义远矣。(明·胡震亨《李诗通》)　笔阵纵横，如虬飞蠖动，起雷霆于指顾之间。(清·沈德潜《唐诗别裁》)　才气挥霍，顿宕不休，如南海明珠，随地倾出万斛也。(《李诗纬》卷一)　［教学设计AB］　设计A　导语设计　火车在蜿蜒的秦岭隧道穿行时，我

4、们自然会惊叹社会主义建设的伟大成就。同时，也必然会想起入蜀“难于上青天”这一脍炙人口的诗句。今天，我们一起读李白的《蜀道难》，领略一下作者为我们描绘的秦蜀道路上的奇丽惊险的水，感受作者对国家命运的忧虑。　教学设计　一、导入(见导语设计)　二、简介写作背景　方法：出示《唐摭言》第七卷有关记载，让学生练习分析研究，在此基础上查阅相关资料。　三、诵读　方法：教师范读。要具体示范诵读方法和要领，组织学生集体诵读，培养学生的诵读习惯。诵读中注意：①口熟脑记；②连缀关键词句；③理清思路；④分清语调语气；⑤把握感情基调。　提示：诵读是唐诗鉴赏的重要环节。诵读，是对语言的最直接的感知，是

5、品味语言的最好手段，它所获得的不仅仅是语言表层的东西。　《蜀道难》袭用乐府古题，言蜀道之险，咏叹意味尤浓，因而，诵读时应把握这个基调，再现诗中的意境。　教师要结合后练习一的要求做具体指导。目的是使学生适应这首诗节奏的变化，读出点韵味，以领会诗人炽烈奔放的感情和飘逸的风格。具体提示要求见《教参》。　在反复诵读的基础上，指导学生试背全诗。　四、理解　方法：在反复诵读的基础上，引导学生练习归纳各段段意，并探究各段间的内在联系。可用点拨法，让学生在反复诵读中自行领悟。　提示：这首诗按由古及今、自秦入蜀的线索，抓住各处水特点描写，以展示蜀道之难。　讨论1诗的开篇如何叙述蜀道悠久的

6、历史?为何引用五丁开的传说?　引导学生研究夸张叙述和运用民间传说的写法。　明确：诗一开篇就极言蜀道之难，以感情强烈的咏叹点击主题，为全诗奠定了雄放的基调。先叙述蜀国长期闭塞的状况，引传说中蚕丛、鱼凫的开国，寓高阻隔之意，“四万八千岁”为夸张叙述；接着描述秦蜀间重叠岭的地貌，“有鸟道”寓无人行之意；然后叙述蜀道由。引五丁开的传说，表现了人和自然间的斗争以及劳动人民改造自然的强烈愿望，赞扬了神力和开路者的勇力。　讨论2研读“上有六龙……坐长叹”几句。　引导学生体会诗人想象的丰富和奇特。　明确：这几句极写势的高危，突出路之难行。“上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川”句是诗人想

7、象自己在蜀道中所见。诗人不但把夸张和神话融为一体，直写高，而且衬以“回川”之险。水险，更见势的高危。又借黄鹤与猿猱反衬，高得连黄鹤也不能飞度，猿猱也愁于攀援，不言而喻，人行走就难上加难了。这是用虚写层层映衬。接着具体描写青泥岭的难行。以“百步九抑萦岩峦”的危险表现人行其上的艰难情状和畏惧心理。诗人从星星中穿过，有时还好奇地触摸他们，想象何等奇特。　讨论3：诗人给这个“畏途”营造了怎样的气氛?　引导学生体会细节的运用和夸张的写法。　明确：“