初中数学的研究性学习分析

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1、初中数学的研究性学习分析(1)摘要：随着国家新课程改革的全面普及，研究性学习正逐渐成为我国中小学课程改Ъ革中的一大亮点和热点，是现代社会迅速销发展变化在教育教学上的体现，是时代发展、社会进步的必然产物，它体现了现代赈教育中以人为本的理念，充分结合学生的脂个性特点，让学生在学习中获得个性的解饶放。转变教育教学观念，正确认识研究疴性学习在初中数学中的地位，是研究性学睹习顺利开展的思想前提；转变教学方式，堕建立新型师生关系，可以为研究性学习创设良好的学习氛围；研究性学习内容的合怯理与否，关系到研究性学习能否切实有效宫地开展；科学合理的评价方式是研究性学Φ习得以推广和深化的有力保障。关键词

2、：新课程、初中数学、研究性学习、学习坨方式、师生关系、评价引言随着国家蹊新课程改革的全面普及，研究性学习正逐‘渐成为我国中小学课程改革中的一大亮点卯和热点。研究性学习是现代社会迅速发展剩变化在教育教学上的体现，是时代发展、午社会进步的必然产物，它体现了现代教育中以人为本的理念，充分结合学生的个性邸与特长，让学生在学习中获得个性的解放特。本次国家新课程改革确立了一以贯之的殚11/11基本理念：转变学习方式，崇尚创造。这决里的“学习方式”不是强调关于学习的方Б法和技能的思考，而是关于学习的价值思靡考：每个人的学习方式都是其独特个性的琚体现，在日常教育教学过程中应当尊重每个学生学习方式

3、的独特性。教育部颁布《基础教育课程改革纲要》指出：“从小学精至高中设置综合实践活动并作为必修课程厶，其内容主要包括：信息技术教育、研究婶性学习、社区服务与社会实践以及劳动与Я技术教育。”设置研究性学习活动旨在引笫导学生关注社会、经济、科技和生活中的倥问题，通过自主研究、亲身实践的过程综盗合地运用已有知识和经验解决问题，学会噙学习，培养学生的人文精神和科学素养。ⅰ自此研究性学习活动作为国家基础教育中焐的必修课程的地位已牢固确立起来。本文陶结合自身在新课程改革的实践经历，谈谈闱对初中数学中的研究性学习的初步认识。一、转变教育教学观念，正确认识研究性摇学习在初中数学中的地位在应试教育阶Ｍ段

4、，教师通过系统的传授，让学生尽力接央受人类已经有的知识。在日常的教学过程茬中，往往体现教师满堂课的问、讲、分析裒，教师期望通过个体多讲、多问、多分析，让学生迅速形成解题的经验。在教学评氵价中，利用考试单一的评价体制把学生的н分数和教师的教学质量划上了等号。在这种传统教学观念的影响下，教师不得不注执重知识传授的“质量”，为了努力保障这钫11/11个不是真正意义上的“质量”，教师只能通过灌输，把学生带入枯燥乏味的题海战衾术中去。这种教学方法过于强调被动接受衢、死记硬背、机械训练的过程，忽视学生饿的学习兴趣的培养，扼杀了学生主动学习侉的能力。而本次国家新课程改革倡导的理念体现了通过学

5、生的亲身的实践，使学啼生体验到知识应用的乐趣，自主构建自己知的知识体系。新课程标准指出，义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学脯生全面、持续、和谐地发展。它不仅要考浍虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数窬学的心理规律，从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使泷学生在获得对数学理解的同时，在思维能湖力、情感态度与价值观等多方面得到进步吾。实现：人人学有价值的数学；人人都能蝶获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。同时，新课程标准还指出学锦生的数学学习内容应当是现实的、有意义毯的、富有挑战性的，这些内容要有利于学

6、生主动地进行观察、实验、猜测、验证、伢推理与交流等数学活动。内容的呈现应采ヱ用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。有效的数学学习活动不能单纯地依敖赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合┾作交流是学习数学的重要方式。由于学生冷所处的文化环境、家庭背景和自身思维方м式的不同，学生的数学学习活动应当是一彬个生动活泼的、主动的和富有个性的过程11/11。新课程的这些理念促使广大一线教师对扑以前的教育教学观念进行反思和总结，借筚新课程改革的良机，更新教学思想和转变蟒教学观念是当前教师面临一个重要任务。受俗话说：授人以鱼，不如授人以渔。当鳙前倡导的研究性学习不仅仅是转变学习方掌式，而且是通过

7、转变学习方式来促进每一碡个学生的个性健康发展。它尊重每一个学ㄩ生的独特个性和具体生活，为每一个学生岭个性的充分展开创造空间。“纸上得来终Ⅶ觉浅，绝知此事要躬行。”这说明人的知晴识既有传授的，又有必须通过亲身体验、衢感悟而得到。过去，我们的教育过分注重俦知识的传授，而完全忽视和抛弃了不可传颤授的知识。而研究性学习把学生置于一种褙动态、开放、生动、多元的学习环境中，恩这种开放性学习，改变的不仅是学生学习的地点和内容，更重要的是提供给学生更弗多获取