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时间:2017-11-12
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1、一年级上册《比大小》教案一年级上册《比大小》教案一年级上册《比大小》教案一年级上册《比大小》教案一年级上册《比大小》教案一年级上册《比大小》教案一年级上册《比大小》教案教学目标 1.通过让学生整理3种水果学具,探索出由比物体数量的多少到比较数的大小的一般方法。 2.使学生认识符号“>”、“<”、“=”及其含义,会根据所出示的“>”、“<”、“=”描述以内数的大小,培养学生初步的符号化的思想方法。 3.引导学生从事简单的初步的统计活动,用象形统计图比较两个数的大小。 4.培养学生独立思考和合作交流的能力。 教学内容 教科书第17~1
2、8页的教学内容,“做一做”第1题,练习二的第、6题。 教具学具准备 教具准备: 1.小猴吃水果的。 2.投影仪。 3.4个梨、个苹果、9朵花的磁性软。 学具准备: 每人准备:3只猴、4个梨、3个桃、2根香蕉、个苹果、9朵花的图片;“>”、“<”、“=”3张符号卡片和“1”、“1”、“2”、“3”、“4”、“”、“6”张数字卡片;小棒2根。 教学设计 创设童话情境,引入象形统计图 1.展示。 a3只小猴在美丽的大森林里玩耍的情况。 b3只小猴共进午餐。草地上凌乱地摆放着3种水果──梨、桃和香蕉。 2.画外音(小猴说):
3、我还没看清楚每种水果各有几人,你怎么就开始吃了? 引导学生观察思考:一共有几种水果?它们各有几个?怎样摆脱一眼看出哪种水果够吃,哪种水果不够吃? 3.学生用学具卡片按自己的想法,摆放小猴和3种水果。 4.展示学生摆放的结果。学生的摆法一般有以下两种。 .展示:主题画中的猴、梨、桃和香蕉,从画面中跳下,摆成本第17页的象形图。 6.提问:观察摆放的图,数一数几只猴吃几个桃,几个梨和几根香蕉? 学生回答后,在象形图下面写“3”、“4”、“3”、“2”。 教学比较2、3、4的大小1.教学“3=3”。 a画外音(小猴说):我可喜欢吃桃
4、了,可我们每人能吃到一个桃吗? 学生回答后,出示。 b提问:每只猴能吃上一个桃,桃子一个没也多,猴的只数与桃的个数有什么关系?(相同、相等、同样多) 学生回答后,告诉学生,同样多可以用符号“=”表示,并在上图下面写上“3=3”。进而教读这个式子。 2.教学“3>2”。 方法和教学“3=3”相同。 告诉学生“3比2大”可以用符号“>”表示。学生说一说大于号的形状。可用语言表示,也可用手势表示。 3.教学“3<4”。 方法如前。 让学生说一说小于号“<”的形状是怎样的,与大于号的形状对比说。 4.区分“>”、“<”和“=”。
5、 a以小组为单位,交流认识,记忆“>”、“<”、“=”的方法。学生可能会用“左边大,大于号;左边小,小于号”,“大于号开口在左边、小于号开口在右边”等语言描述。教师都加以肯定。 b以游戏方式,熟悉、记忆这3种关系符号。 ①看谁举得对:教师说符号名称,学生举出相应符号; ②看谁摆得好:教师说符号名称,学生用小棒摆出相应的符号。 小结 1.让小朋友说说这节学到了什么。 2.教师加以概括:比较两个数的大小时,可以用关系符号“>”、“<”、“=”表示。比时仍然可用一个对着一个的方法比较。 巩固深化 1.基本练习:完成18页“做一做”第
6、1题。 2.补充练习。 a左边摆2个梨,右边摆1个苹果。填()>() b左边摆4朵花,右边摆3个梨。填()>() 左边摆3个苹果,右边摆朵花。填()>() 3.巩固练习,完成练习二的第题。 4.综合练习:完成练习二的第6题。 .开放练习:这里有1、1、2、3、4、、=、>、<一些数字和符号。用这些数字和符号组成各种不同的式子。 教学设计说明 义务教育程标准实验教科书对“比大小”知识做了调整,将认识“>”、“<”和“=”汇总到一节进行教学,并渗透了简单的统计知识。我在设计时,根据《标准》理念,以激发学生学习兴趣为出发点,以教材
7、为资,以多媒体为手段,精心编排。归纳看,有如下几个特点。 1.激发兴趣,贯穿始终。 “寓教于乐”始终是小学教学应遵循的教学原则。本时,教师充分发挥了多媒体声、光、色的作用,通过画外音的层层设问,将一个个富有童趣的情景串联起直至程结束,使学生在不知不觉中学习知识,增长才干。 吃水果是学生感兴趣的活动,教材中选用了这个与日常生活密切相关的情景,使教学有了很好的起点。对此,我特别注重并加以发挥。通过小猴的提问,学生产生了帮助小猴的意愿,进而积极思考,寻求答案,既解决了问题,又感受了成功的乐趣。 2.循序渐进,突破难点。 “>”和“<”非常
8、相似,学生往往分辨不清,这是教学的难点。在教学时,我通过四个环节解决这个问题。 (1)刚开始出现“>”和“<”时,我让在此处闪烁三下,提起学生的注意。 (2)全
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