如何让学生对英语“越写越爱”.doc

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1、如何让学生对英语“越写越爱”现在的学生，不喜欢英语的越来越多。尤其在英语写作方面，许多学生在写上犯有不少错误，不是单词、短语写错，就是语法错误，写出一些中国式的英语句子。为什么呢？原因是我们在辛辛苦苦，认认真真的制造大量厌学、对英语失去兴趣的学生。他们不敢读，不敢写，对英语失去了学习的动力和积极性，最后放弃英语。怎样在45分钟时间内提高初中生英语学习的兴趣，尤其是提高学生英语写作能力是初中英语教学当务之急。目前初中生的写作普遍存在下列问题：1.单词问题：不会写、用错单词，中文意思只会一个单词或词

2、组，缺乏变化。2.句子问题：句式错误，中式英语、中英文标点使用错误，日期、数字的表达习惯与中文不同。3.段落问题：只有一段，文章没有逻辑性、层次性；课外涉猎过少，举例不新鲜；跑题，完全不按要求写。解决问题，先要知道问题的所在。问题解决了，英语写作的兴趣也就有了。学生需要的不是空洞的理论，而是切实可行的方法。写作，也是一样。我们认为写作很简单，给学生很多模板，可是学生各方面能力都欠缺，基础不扎实，他们只有一个一个的模板去死记硬背：通知、书信、议论文、开头、结尾怎么写……这些模板的出现，已经使英语写

3、作越来越像八股文了。看似窍门的各种模板，其实是让学生学得越来越累，越来越糊涂，也扼杀了学生思考的能力。社会在进步，可是英语写作教学，却变得越来越没有活力。对此，我认为写作教学和听、说、读、紧密联系在一起，不应该就写作谈写作。应该从基础抓起，由易到难，循序渐进。从培养学生兴趣入手，让学生越写越喜欢，越写越想写，越写越爱写。我认为可以通过下面几个方面进行写作教学与训练。一、听写听说领先，读写紧跟。“听”在“听说读写”四要素中处于最基础的地位。教师在进行听写教学时，先从简单着手，比如听写单词、短语、句

4、子和一些短小的短文，让学生听什么记什么。经过一段时间训练后，学生有了一定的听写基础，再给学生讲解一些听写技巧。比如在听一些长短文时，要引导学生学会听写一些关键词。反复练习，训练听力，提高英语写作能力。听写时，时间紧，学生心理压力较大。教师要善于激发兴趣，活跃课堂气氛，给学生讲清要求和听写特点，进行耐心教育，练习难度要适中，循序渐进，逐步提高难度、长度、速度。使学生从心理上乐于接受听写。二、读朗读有利于提高学生的写作水平。经常朗读句子、段落和篇章的效果是显而易见的，因为这时学生接受的语言信息是立体

5、、复合的概念，每个句子都包含着十分丰富的语言点。通过朗读，各个语言形式和规则都包含在整体的背景中，其语言输出也就具备了整体性。所以，学生只有经过长期的朗读，积累丰富的语言知识和技能，其写作能力才能才会提高。3坚持大量地阅读是训练写作思维、提高写作能力的有效方法。阅读不仅可以扩大词量、巩固已学词汇、熟悉要求掌握的常用句型，而且可以学到很多写作时常用到的衔接语、习惯用语，表达自己观点的句型。学生有了这些写作基础知识，写作时就会得心应手，有句型可以模仿写出的句子就符合英语的表达习惯，就能写出语言连贯且

6、结构完整、语句通顺的短文。可见，阅读也是提高初中生写作能力最有效的途径之一。在进行阅读教学时，教师应充分利用教材中的写作因素，指导学生领会阅读和写作的对应关系，培养学生养成从阅读中获取信息的习惯，提高写作能力。三、背背诵能提升英语写作水平。选进中学英语教材里的对话和文章都是具有典型的代表文体。依照《英语课程标准》的精神，中学生要能够写出与教材内容相应文体的文章，而且要做到文体规范，语句通顺。如果没有朗读、背诵，没有对各种文体的了解和熟悉，就不可能掌握各种文体的写作要领，又怎么能写出符合这些文体要

7、求的文章呢？反过来，有了朗读、背诵就能更快达到中学生英语写作水平提高的教学目标。作为一个中学生，多背诵英语范文对写作是十分有益的。例如在我所教的一个初三班级的四十五人中，朗读、背诵活动开展得好的学生，写作的提高也较快。而不喜欢朗读背诵的学生写的枯燥乏味、语句不通顺，文章凌乱。实践表明，做好背诵能够提高英语写作水平。四、改写改写也是提高写作的有效方法。改写包括对短文的改写和缩写，也包括对话、图标和短文间的转换，这种训练方式对学生写作能力要求较高。对此，教师首先要选材，要选那些贴近生活、贴近社会、贴

8、近教材的与学生所掌握的词汇和语法难度相适应的内容，然后引导学生在尊重原文或者在不改变作者意图的前提下，可以用文章中的原句，当然更好是使用自己的话，灵活地进行各种转换。在写作时，要给学生讲清技巧，告诉学生怎样写。首先，要使内容条理化，哪些先写，哪些后写，如何写等，都要有个合理全面的安排。其次，要用自己最熟悉的句型结构和短语，力求文理通顺、语言准确，要恰当地使用时态和语态，把握不大的词语不要用。遇到一时想不起来地词语，可以回避它，找同义词、近义词代替，也可以换个句子，改变说法，千万不可钻牛角尖。最后