万以内的加法和减法(人教新课标二下)

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1、万以内的加法和减法(人教新课标二下)万以内的加法和减法(人教新课标二下)【教学内容】　　人教版《义务教育程标准实验教科书·数学（二年级下册）》91、92、93页内容。　　【教学目标】　　1．知识技能目标：体会计算方法的多样化，培养学生思维灵活性与独立性。　　2．情感态度价值观目标：利用所学知识解决生活中的相关问题，感受数学就在自己身边，体会数学与现实的联系，激发学生学习数学的兴趣和热爱数学的情感。　　【教学重点】理解算理，突出多样性算法。　　【教学难点】两位数加两位数进位加法口算的算法和两位数减两位数退位口算的算法。　　【教学准备】　　【

2、教学过程】　　一情景导入　　清新的早晨，沉睡了一夜的小岛醒了，清清的水，绿绿的树，小岛多美呀！听！是谁在唱？（小鸟）你想去这座鸟岛看看吗，（想）巧极了，苗苗小学二年级的同学们正要去呐，我们看看去，好吗?　　二教师引导主题图数学信息　　1．码头上的人真多呀，你看到苗苗小学二年级的同学了吗？　　2．二年级有几个班？（四个）你怎么知道的？（看班牌）　　3．每个班有多少人？（23，31，32，39）　　4．所有的同学坐一条船坐的下吗？（坐不下）为什么？（因为一条船最多能坐68人）　　．你怎么知道的？（船上写着限乘68人）　　6．限乘68人是什么意

3、思？（举例说明68人以下可以，68人以上不行。）　　7．四个班大约有多少人？（大约120人，因为120比68大的多，所以四个班同坐一条船坐不下）　　8．不能一起乘坐一条船，他们会乘坐几条船，小朋友们能猜一猜吗？（2条？3条？…）　　9．他们究竟要乘几条船呢？小朋友们，你想知道苗苗小学的老师是怎样让小朋友们乘船的吗？（想）　　那就让我们接着往下看吧。　　三口算两位数加两位数　　（一）不进位加法　　1．二（2）班的小朋友先上了船，二（1）班的小朋友正在上船，站在岸上的老师问：二（1）班，二（2）班能坐下吗？　　2．为什么？你是怎么想的？　　引

4、出算式：23+31=（出示）　　3．你是怎么算的？(预见)　　23+31=（1）1+3=420+30=00+4=4　　（2）23+30=33+1=4　　……　　（二）进位加法　　1．小朋友们，小精灵想知道：二（3）班和二（4）班合乘一艘船坐的下吗？谁告诉他？　　引出算式：32+39=（出示）　　2．你是怎么算的？　　32+39=（1）2+9=1130+30=6060+11=71（出示）　　（2）32+30=6262+9=71（出示）　　因为71人超过了68人，所以不能同乘一条船。　　四口算两位数减两位数　　（一）不退位减法　　1．一条船最

5、多可以上68人，二（1）、二（2）班一共上了（？）人，这条船还可以上人吗？*（可以）　　2．还能上几人？　　引出算式：68-4=（出示）　　3．你是怎么算的？　　68-4=（1）8-4=460-0=1010=4=14（出示）　　（2）68-0=1818-4=14（出示）　　（二）退位减法　　1．小精灵还想知道：二（3）班上了14人后，还能上多少人？　　引出算式：32-14（出示）　　2．你是怎么算的？　　32-14=　　（1）心里列竖式　　（2）32-14=32-10=2222-4=18……　　3．口算练习　　在不知不觉中，小朋友们在解决

6、问题的时候，已经学习了口算两位数加两位数、口算两位数减两位数（点出本时知识题）的知识了，还找到了不少好算法。现在，请小朋友们参加一个摘星星活动：给你一分钟，用自己喜欢的算法口算，当音乐响起时开始口算，音乐停止时，停下手中的笔。（出示做一做6道口算题，随之响起一分钟的轻柔音乐）　　（关注所有的孩子，尤其要关注没有摘得6颗星的孩子，真诚的评价鼓励他们寻找自己的不足并帮助其树立信心。）　　五选择乘船的优化方案　　小朋友们，要想验证自己的猜测是否正确，让我们继续关注苗苗小学二年级的小朋友。　　1．二（3）班（14）人上了船，还剩（18）人，剩下的

7、人和　　二（4）班的同学还要坐几条船？（1条船）　　2．为什么？　　引出算式：18+39=7剩下的人只要坐一条船。　　3．原，苗苗小学的小朋友们是这样乘船的：一共需要两条船。　　第一条船坐68个小朋友，第二条船坐7个小朋友。你猜对了吗？　　4．第一条船还能上老师吗？（不能）老师们只能上（第二）条船了。你觉得这样乘船合理吗？（引起小朋友的争论）　　．小朋友们，现在离开船的时刻还有一段时间，不如我们和苗苗小学的老师换换角色。如果让你当小老师，你能想出更合理一些的办法吗？（学生讨论）　　（学生们可能会从安全、师生感情、同学友谊、乘船限乘条等因素

8、出发，考虑出比苗苗小学老师们更加合理的方案）　　预见方案：（1）、（4）两班合乘一条。　　（2）、（3）两班合乘一条。　　让学生说一说。　　六．结束　　小朋友们的办法真不错，你们真是爱动脑筋的