浅谈低年级语文教学的方法

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1、浅谈低年级语文教学　　小学低年级语文教学教材，构建了开放的、富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的学习方式，着眼于全面提高学生的语文素养和实践能力，培养创新精神，促进学生全面发展。小学低年级的学生，有着好奇心大，求知欲强的特点,但由于他们年龄，以及知识面不广，在学习上通常会遇到这样或那样的困难。如何在语文教学上帮助学生突破困难,提高课堂教学的效果？根据我多年任教低年级的研究、探索与实践，我深深地体会到：只要能根据教学内容采取形式多样的教学方法，就会收到满意的教学效果。下面，就如何管理低年级语文教学作简单的论述：一、建立符合低年级学生心理特点的课堂管理纪律俗话说：“没有规矩不成方圆”，有

2、了明确而具体的课堂行为规则，学生才可能将自己的行为与之对照，从而形成恰当的语文课堂行为。在制定课堂纪律时，也一定注意根据低年级学生特点出发，制定相应的课堂纪律，不要要求过高，否则，达不到相应的效果。同时制定的规则要简单明确，可以通过顺口溜、儿歌等形式，便于记忆表达，甚至可以让学生参与制定，从而增强规矩的有效性。制定的规则还要有一定的灵活性。规则过多，会使学生无所适从；规则过严，会使学生过度紧张焦虑。这只能引起学生的反感情绪。确定几条简单明确，并让学生认为是合理的值得遵循的规则，才是可行并能够起明显作用的。二、在课堂教学中培养学生的自律能力良好的课堂教学秩序，需要以学生的自觉纪律为保证。学生

3、的自觉纪律是在教师有目的地培养训练中逐渐形成的。通过教师组织课堂管理，学生逐渐认识遵守纪律的意义，并在实践锻炼中把遵守纪律看作是自己应尽的责任，将纪律要求转化为自己的内心需要，进而产生积极的纪律态度、坚强的纪律意志和良好的纪律习惯。教师要帮助学生，在指导行为实践中，让学生从他律到自律，逐步培养起自律能力。培养学生的自律能力时，告诉学生遵守纪律的意义，交给他们遵守纪律的具体方法。同时也要抓住学生已经表现出来的优良行为予以表扬强化，让学生感到自觉地遵守纪律是应该的，自己是可以进步的。在规矩制定后就必须加以实行，让学生明确知道这个规律是有效的，违反规则的行为不会得到赞许和鼓励，按规则去做，就会得

4、到老师和同学们的赞赏。执行时，应该力求做到始终如一和一视同仁，以保证规则的严肃性和平等性。三、要密切与语文教学的特点相结合，保证课堂管理的有效性1、抓好课文导入，激发学生的学习兴趣俗话说：好的开始是成功的一半，此话不假。如果我们在教学中设计的课文导入不够精彩，不能引起学生的好奇心，接下来的课文讲解，对学生来说是：“平淡无味”。针对这一点,我十分重视课文的导入，导入的方式形式多样,有听歌、猜谜语、讲故事和设问题等。面对不同的课文采取不同的导入方式,使课文的导入起到先闻其声、再见其人的效果。如：我在教第一册的《比尾巴》是这样做的：首先把没有尾巴的猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子和孔雀的图片出现在大

5、屏幕上，然后问：“小朋友们，你发现这些动物都有什么毛病？”生：“尾巴不见了。”师：“你们想知道它们的尾巴是怎样的吗？”学生高兴地说：“想！”师：“不同的动物有不同的尾巴，今天我们学习的是儿歌《比尾巴》，通过学好这一课，我们就会清楚了。”学生带着强烈的求知欲望，集中精神地听老师讲解，都想在学习中寻求答案。又如《风娃娃》一课，为了引起学生的兴趣，我并不急于板书课题，而是出了一个“谜”让学生猜：“抓不住它的身影，看不见它的影子，小时摇动树枝，大时推动房子”。你们猜猜，它是什么？生：“风”。我把风娃娃的图像贴在黑板，并竖起大拇指说：“你们真聪明，一下子就猜出来了。老师知道风娃娃的好心和傻气了，今天

6、我们来看看它做了哪些好事和坏事。”通过猜谜语和设置悬念，引起学生的好奇心，使之成为一种动力，驱动着学生积极参与学习。2、实物、课件的演示，使学生从直观和感受中获取知识                       小学生主要是以具体形象思维为主，他们的抽象逻辑思维还有待发展。这一特点决定着我们在教学中必须结合学生的思维特点，创设形象直观的教学手段。在教第三册的《黄山奇石》时，我考虑到同学们没有去过黄山，对黄山一点也不熟悉，对于低年级的同学来说不容易理解。为了让学生清楚地认识、了解“黄山”，我先出示“黄山奇石”的课件，让学生初步感知，然后再边讲课文边出示课件，每一种石头的形状得到充分展示，让学

7、生由陌生到熟悉。对“黄山奇石”留下深刻的印象，而且还知道了黄山奇石有什么特点。即达到了教学效果，又培养了学生热爱大自然的情趣。出示直观形象的实物，远远胜过你用千言万语去解释它。3、借助比赛，使学生在高兴中牢固掌握知识小学生的好胜心强，在学习时，如果能抓住学生的这种心理，设计各种有趣的比赛，更能激发他们的学习兴趣。在指导学生朗读课文时，学生有时会感到枯燥、厌烦，往往将之表现为“不愿开口读”。为了帮助学生克服这种消极的心理，