浅谈词块教学法在小学英语词汇教学中的运用

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1、浅谈词块教学法在小学英语词汇教学中的运用摘要在语言的学习过程中，词汇其非常重要部分之一，更是是英语语言能力的前提和基础，词汇在具体的语言学习中，具有着非常重要的地位。因此，在理论研究界和教学实践界，从事英语语言学习和教学的专家学者、英语语教师等教育者们，都在不同角度上，对英语词汇教学这一课题开展的深入研究，为英语词汇教学做出了积极的贡献。对于词块教学法而言，其是近十几年以来才受到我国专家学者、英语语教师等教育者们的关注和重视的。在大学、高中，甚至是初中阶段的教学中，这种教学方法基本上已经受到了各个学校的肯定和实践运用，并且也取得了一定的成效。但是，这种词块教学的方法在小

2、学的起步教学阶段是否具有可行性，能否发挥与其它阶段的教育同样的积极作用，这已经成为我国教学界研究的重要课题。本文就是以词块教学法在小学英语词汇教学中的运用为研究对象，在阐述了词块教学法的基本理论的基础上，对词块教学法在小学英语教学中的优势进行详尽地分析，并具体提出词块教学法在小学英语词汇教学中的应用策略研究，从而使得词块教学在小学英语词汇教学实践中发挥更加积极和有效的作用，促进小学英语词汇教学方法的发展和完善，提高小学英语词汇教学的质量和成效。关键词:词块教学法；词汇教学；优势分析；应用策略绪论5对于英语的学习而言，无论是何种阶段的学习，总是以词汇作为基础的，而且听、说

3、、读、写这四种基本的语言学习的技能，都是在积累了大量的词汇的基础上形成的，并且也随着词汇学习的推进而不断的提高的。在小学英语的学习过程中，教师首先教授给学生的基本上都是英文字母和音标，然而，这些学习都是在为词汇的学习奠定基础，特别是对于刚刚接触英语的学生而言，词汇在语言学习的过程中的作用会更加的显著，因此，在小学英语的教学中，词汇教学是重要的教学任务，在词汇的教学过程中，教学必须要注重教学的方法，根据教学计划、教学内容以及学生的特点采取科学合理的教学方法，从而提升教学的实际效果。一、词块教学法的基本理论（一）词块教学法的提出和分类1、词块教学法的提出早在1975年，由B

4、ecker最先提了的词块这个词语，其主要认为，所谓词块主要就是将形式和功能汇集在一起，形成一体，并且具有词汇和语法的共同特征的一种语言的词块。在1993年，Lewis则将这种词汇的组合称为词汇组块。在20世纪的90年代左右，语言学界和教育学界都开始重视对于词块的研究，也有一些专业学者或者教育者将词块和英语教学相互结合进行更加深入地研究。Lewis提出将词块作为中心，是编写教学大纲的原则之一，在研究和教学的过程中，经过整合将词块转化为短语，从而搭配能为更大的语言单位，而不是切分为更小的单位，这在英语词汇的教学中是十分重要的。在人类的大脑中，存在着短期和长期这两个领域的记忆

5、，其中在长期记忆之中，往往会通过存在大量的信息，进而弥补短期记忆中在进行加工和处理信息方面的能力具有的局限性。在英语教学的实践中，词块往往是被频繁地使用的，因此，词块应该是长期的存储在大脑的记忆之中。2、词块的分类依据词汇的内部的语义联系以及句法的功能为标准，可以将词块具体划分为以下几种类型：其一，多词组合。所谓多词组合主要是指，具有一定的习语性质的固定性的词组。例如：inmyopinion等；其二，搭配组合。所谓搭配组合是指，出现频率比较高的单词组合，例如：needahand等；其三，限制性的短语，所谓限制性的短语主要是指，在某些固定的结构的形式下，形成的框架式的短语

6、，在实际的使用中，语言使用者可以根据自身的需要或者要求进行适当地替换，例如：asfaras…concerned等；其四，句子框架和引语。所谓句子框架和引语主要是指，为整个句子提供框架的词汇短语或引语，例如：helpyourselftosome…等。（二）词块教学法的基本理论词块理论是在二语习得领域中，逐渐地引起了巨大反响的一种基础理论。在20世纪90年代初，Nattinger和DcCarrico共同提出了词块理论。其主要是将人们在日常生活中习惯使用的词，作为一定的固定的词语，进而形成长度不同的词块，并认为这些固定词块是约定俗成的，而且具有一定的功能性的复合物，与依据基本

7、的语法规则进行拼装的短语或者句子相比，词块在实际生活中，使用的频率是比较高的，也更加具有明确的习语方面的意义。随着教育的不断发展，更多的教学方法被实际应用到教学过程中，词块理论就是其中的一种重要的理论，并且对语言教学有着重要的意义和积极的作用，经过长时间的实践检验，在词块理论基础上，逐渐地形成了词块教学法，为小学英语词汇教学提供了有效的方法。二、词块教学法在小学英语教学中的优势分析5（一）词块教学法是学以致用原则的最佳体现学者Widdowson曾经指出，对于结构法而言，其主要的中心和重点是语言分析，其仅仅反映了交际能力这一个方面，但是，却