圆面积教学设计-圆的面积评课

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1、圆面积教学设计-圆的面积评课圆面积的评课稿六年级《圆的面积》一课教学评课稿听了孙老师这节课，我感受颇深，这节课孙老师应用探究式教学方法，构建大胆放手的、富有挑战性的课堂教学模式，从而使课堂更加精彩，使学生素质得以提升。几年的课改浪潮，我们都知道：注重知识的发生、发展过程，让学生自己发现问题、主动获取知识，实施探究式学习，是提高课堂教学效率，提高学生素质的有效途径。但说着容易做着难，实际教学过程中我很难做到，有时有意识地放手让学生探究又怕同学离题，完不成教学任务，因此，即使是放手，充其量只是老师说，学生做，就这节课而言，以往的教学往往是迫不及待地推导出圆的面积公式，但试

2、问有几个学生真正理解了它的来龙去脉？他们只会机械地套用，知其然，不知其所以然。这种情况在孙老师这节课上有了明显地改观，孙老师给学生充分的思考时间和空间，让学生自己动脑、动手。“指而不明，启而不发”这样学生的理解是深刻的，学到的知识是活的，对学生思维的发展起到积极的推动作用。当然在学生自主探究的过程中，可能会出现离题万里或可笑的结果，或是同学碰钉子，无法前进，我认为这并不重要，让学生享受成功的体验，会使学生更自信，越战越勇，但让学生品味“碰壁”圆面积教学设计-圆的面积评课圆面积的评课稿六年级《圆的面积》一课教学评课稿听了孙老师这节课，我感受颇深，这节课孙老师应用探究式教

3、学方法，构建大胆放手的、富有挑战性的课堂教学模式，从而使课堂更加精彩，使学生素质得以提升。几年的课改浪潮，我们都知道：注重知识的发生、发展过程，让学生自己发现问题、主动获取知识，实施探究式学习，是提高课堂教学效率，提高学生素质的有效途径。但说着容易做着难，实际教学过程中我很难做到，有时有意识地放手让学生探究又怕同学离题，完不成教学任务，因此，即使是放手，充其量只是老师说，学生做，就这节课而言，以往的教学往往是迫不及待地推导出圆的面积公式，但试问有几个学生真正理解了它的来龙去脉？他们只会机械地套用，知其然，不知其所以然。这种情况在孙老师这节课上有了明显地改观，孙老师给学

4、生充分的思考时间和空间，让学生自己动脑、动手。“指而不明，启而不发”这样学生的理解是深刻的，学到的知识是活的，对学生思维的发展起到积极的推动作用。当然在学生自主探究的过程中，可能会出现离题万里或可笑的结果，或是同学碰钉子，无法前进，我认为这并不重要，让学生享受成功的体验，会使学生更自信，越战越勇，但让学生品味“碰壁”圆面积教学设计-圆的面积评课圆面积的评课稿六年级《圆的面积》一课教学评课稿听了孙老师这节课，我感受颇深，这节课孙老师应用探究式教学方法，构建大胆放手的、富有挑战性的课堂教学模式，从而使课堂更加精彩，使学生素质得以提升。几年的课改浪潮，我们都知道：注重知识的

5、发生、发展过程，让学生自己发现问题、主动获取知识，实施探究式学习，是提高课堂教学效率，提高学生素质的有效途径。但说着容易做着难，实际教学过程中我很难做到，有时有意识地放手让学生探究又怕同学离题，完不成教学任务，因此，即使是放手，充其量只是老师说，学生做，就这节课而言，以往的教学往往是迫不及待地推导出圆的面积公式，但试问有几个学生真正理解了它的来龙去脉？他们只会机械地套用，知其然，不知其所以然。这种情况在孙老师这节课上有了明显地改观，孙老师给学生充分的思考时间和空间，让学生自己动脑、动手。“指而不明，启而不发”这样学生的理解是深刻的，学到的知识是活的，对学生思维的发展起

6、到积极的推动作用。当然在学生自主探究的过程中，可能会出现离题万里或可笑的结果，或是同学碰钉子，无法前进，我认为这并不重要，让学生享受成功的体验，会使学生更自信，越战越勇，但让学生品味“碰壁”圆面积教学设计-圆的面积评课圆面积的评课稿六年级《圆的面积》一课教学评课稿听了孙老师这节课，我感受颇深，这节课孙老师应用探究式教学方法，构建大胆放手的、富有挑战性的课堂教学模式，从而使课堂更加精彩，使学生素质得以提升。几年的课改浪潮，我们都知道：注重知识的发生、发展过程，让学生自己发现问题、主动获取知识，实施探究式学习，是提高课堂教学效率，提高学生素质的有效途径。但说着容易做着难，

7、实际教学过程中我很难做到，有时有意识地放手让学生探究又怕同学离题，完不成教学任务，因此，即使是放手，充其量只是老师说，学生做，就这节课而言，以往的教学往往是迫不及待地推导出圆的面积公式，但试问有几个学生真正理解了它的来龙去脉？他们只会机械地套用，知其然，不知其所以然。这种情况在孙老师这节课上有了明显地改观，孙老师给学生充分的思考时间和空间，让学生自己动脑、动手。“指而不明，启而不发”这样学生的理解是深刻的，学到的知识是活的，对学生思维的发展起到积极的推动作用。当然在学生自主探究的过程中，可能会出现离题万里或可笑的结果，或是同学碰钉子，无法前进，我认为